回归生涯教育的本真：我们不要“被规划”

回归生涯教育的本真 我们不要回归生涯教育的本真 我们不要 被规被规 划划 我们对未来的计划是建设在自我的基础山 是希望未来可以向这边发展 而不是只有这类可能 下面是小 编带来的回归生涯教育的本真 我们不要被计划 你是怎样看 待的 甚么是生涯计划 生涯教育是怎样的 1 门学问 我们的生 涯是不是是可以计划 职业计划应当怎样做 这是生涯工作者 和职业指点者 1 直在探讨的问题 不同的学者对此有不同的理 解和看法 在我看来 生涯教育是 1 门帮助我们更好地寻求幸 福的学科 浙江省第 10 届大学生生涯计划与创业大赛决赛开赛在即 为更好地推动这 1 比赛的顺利进行 提高大赛的水平 扩大大 赛的影响 浙江省教育厅发展中心拜托天风教育投资咨询有限 公司专门开办了赛前集训营 下午 凝听了大赛组委会专家潘燕军老师的 制胜职规决 赛 的专题辅导 直接的感受是两个字务实 潘老师从职规比 赛入手 用朴实的语言 浓郁的真情 热情的期待论述了制胜 职规决赛的核心要义和比赛技能 干货多多 不论是参赛选手 还是指点老师 收获很多 作为生涯工作者 令我最感动的 也是潘老师培训时说的最多的 1 句话 回归生涯计划的本真 我们不要被计划而计划啦 潘老师的这句话让我感触很多 做了 10 来年的生涯教育和 职业指点 在指点学生进行职业计划的时候 也许是我们没有 参透生涯教育的要义和真理 亦也许是我们过于依赖生涯测评 工具 难免出现生搬硬套人云亦云 1 知半解的现象 在职规比 赛中 发现有些参赛选手为比赛而计划或是被测评工作而计划 的现象 比赛是比赛 计划是计划 比赛不是全部 潘老师在开篇之际便谈到参赛的感悟与体验 相信来到这 里的每一个人都有不 1 样的想法 但有 1 点 比赛不是全部内 容 我们不应当被比赛而比赛 在潘老师看来 职规比赛是为 参赛选手提供 1 个实践的平台和交换的机会 为此 他专门在 课间休息时留足了时间 以此希望指点老师之间 选手之间有 更多的沟通与交换 变对手为朋友 在职业生涯的道路上结伴 而行 职规比赛也是 1 个典型宣扬的有效方式 可让更多的人 接触到生涯教育 并参与到生涯教育行列中来 职规比赛还是 榜样塑造的进程 进而影响到学校的生涯教育和推行 有时学 生成功的生涯计划案例或现场说法 比 1 次课堂教学效果来得 更好 但是 比赛终归是比赛 它是以比赛的标准而不是以计 划的标准提拔作品 职规比赛与职业计划不能简单的画等号 我 10 分赞同潘老师的看法 职业计划是 1 个系统 漫长的 进程 不是一挥而就的 更不是闭门造车 需要有 1 个探索 分析 决策 体验与反思的科学进程 在我看来 职规比赛是微缩版 加强版的职业计划 把本 来需要几年时间谋划分析的事儿在几个月以内迅速完成 是对 职业计划的集中展现 比赛带给我们的 重要的不是奖项和荣 誉 而是自己对目标职业的体验和对自己人生思考的收获 这 才是比赛带给我们最有价值的收获和最为深远的意义 比赛就是比赛 是带有演示成分和技能训练的 它的作用 是帮助选手更好地认识生涯计划的真实意义 提早感受目标职 业的职业形态和职业环境 希望我们的参赛选手能够领会其中 的真理 收获生涯计划的本真 为自己的生涯计划奠定坚实的 基础 收获与他人不 1 样的生涯体验 测评工具只是手段 我们不要被工具计划了 在职规比赛中 对职业计划书有明确具体的规定 与以往 相比 现在的职业计划表比之前的职业计划书更简洁和真实 1 些 少却了书面文本设计中的美学成分 以避免情势大于内容 这是 1 项重大的改进 由于 从历年比赛来看 选手花在情势 创新上的时间可能比对内容的理解和发掘更多 1 些 毕竟内容 的提升难度大 而情势的创新没有上限 所以 选手们各显神 通 尽量把文本做得漂亮 而不是做得真实 科学 这使得比 赛偏离了原来的意义 好在大赛组委会及时做了调剂 选手们 可以把更多的时间与精力花在自己身上 职规比赛已举行了 10 届 初步构成了职业计划书的分析框 架 自我认识 外部环境探索 分析与决策 评估与调剂 职 业体验等几个环节 1 个都不能少 从情势上看 各作品只是在 重点内容的处理上略有不同罢了 但从深层次看 计划是不是 充分 科学 准确才是评委关注的重点 职业计划需要公道的分析 特别是自我探索部份 霍兰德 职业兴趣测试 性情测试 价值观测试 评估 等为自我认知提供了理论支持和技术支持 决策平衡单 SWOT 分析法等为职业决策提供了帮助 选手们都积极利用这些工具 为自己的职业探索和职业决策作分析 但是 也许是由于对理 论本身的理解不够 亦或是对职业计划的方法把控不到位 很 多选手对测评结果的应用显得有些力不从心 乃至本末颠倒 有些选手在测评结果陈说中表达了这样的观点 霍兰德职业兴 趣代码告知我合适某类职业偏向 所以 我选择了这个职业 或是我的决策平衡单显示 从事编辑是 分 当记者是 分 所以 我选择了编辑 如此等等 看到这儿 我们 不由要问 是由于我喜欢我才选择 还是由于被证明了我可能 喜欢而选择 这个问题值得沉思和探讨 在我看来 我们的职业计划不是无中生有 而是在我们的 初心基础之上 借助测评工具进行评估 以期进行职业目标的 强化或调剂 而不是由于测评结果限定了我有这样的选择 测 评结果只是表明了 1 种趋向或是 1 种可能 你可以往这方面发 展 也能够在另外一领域开辟 这其实不是必定的 如果你是 被计划或被选择的 你是不是还有幸福感 满足感和成绩感 我们是该先计划自己 还是该去适应职业进而改变自己 在我了解的生涯理论当中 既有舒伯的生涯发展理论 也 有帕森斯 霍兰德的特质因素论 还有明尼苏达工作适应论 和现在新流行的叙事理论 解构理论等后现代主义流派 作为高校职业指点的实务工作者 我们接触和强调更多的 是帕森斯的特质因素论 由于 我们希望通过这 1 理论和方法 唤醒大学生的生涯意识 帮助大学生进行自我探索和外部世界 探索 进而根据自己的特质和潜力确立职业目标 并为之而奋 斗 以期帮助学生找到自己真正喜欢 合适自己且能做好 做 得开心的职业 实现自己完善的人生 这是我们美好的初衷 实践证明 我们在生涯教育中 不乏有职业计划成功的典 型案例 依照自己设定的目标和路径 1 步步走向成功 使人敬 佩和羡慕 但是 理想是饱满的 现实是骨感的 大多数大学 毕业生和职场人士 终究的结果是 没法按预先设定的目标找 到工作 只能按工作的要求调剂自己这正是明尼苏达工作适应 论的核心要义 咋 1 看 我们的计划岂不是白费了 还有好多同学把计划 写在纸上 贴在墙上 记在心上 挂在嘴上 却历来不落实在 行动上 成为 1 纸空文 对终究的职业梦想实现没有产生多大 的作用 因而乎 生涯教育界就有来了生涯是靠计划出来的吗 的争辩 在我看来 不论是特质因素论 还是工作适应论 都有其 1 定的道理 关键在于理论使用的范畴与对象 对处于生涯早 期和探索期的个体 比如青少年 学生群体 需要充分了解自 己的特质 深入发掘本身的潜质 设计理想的职业路径 以少 走弯路 浙江省的高考改革不正是基于这样的斟酌吗 且把生 涯教育前移到了中学 但对生涯发展期和生涯稳定期的职场人 士来讲 或是由于主观的缘由 或是由于客观的理由 可能经 历了职场的失意 当发现自己没法改变世界的时候 为了更好 地生存 主动要求改变自己 以便更好地适应社会环境 适应 行业要求 从而尽快地使自己成为目标职业人 综合以上来看 我们的职规大赛在以往比赛经验总结的基 础上 增加了职业情境摹拟 年以后 又将职业摹拟 调剂为职业体验感悟 此目的就在于把理想中的职业计划与实 践中的职业体验有机地结合起来 既不是纯理想的勾画 也不 是无目的的改变 可以说是把特质因素理论与工作适应理论作 了某些结合 找到了融会的切点 需要注意的是 在职业计划的进程中 我们要随时根据外 部社会环境的变化 对原本的职业目标进行评估与调剂 而不 是 1 层不变 在调剂进程中 既不是全盘否定 也不是推倒重 来 不然 前期工作岂不白