教学设计《动手做做看》刘华

1 府谷县 2015 年教学设计参评 动手做做看 教学设计 府谷县孤山学区 刘华 一 教材依据 课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下 通过亲 自动手做做看 终于明白了一个深刻的道理 科学家的 话也不一定是对的 我们要敢于向权威挑战 不盲从 勇 于实践 文章情节简单 但却富于情趣 语言平实 却给 人以启迪 故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开 要 以此为切入点 激发学生读书的欲望 唤起学生的科学意 识 对于这一生活细节 孩子们有过想法但没有实践经历 引导在读中感悟 在读中反思 从而积淀成科学素养 二 设计意图 动手做做看 是人教版二年级第四单元的首篇课文 是一篇培养学生科学精神 科学思维方法和实践能力的好 教材 要求学生在平时的活动中要留心身边的事物 从小 事做起 利用身边的材料经常自已动手做做看让其学会独 立思考 大胆创造 三 教学目标 依据教材的特点 结合学生的实际情况 我预设以下 教学目标 一 知识目标 正确 流利有感情地朗读课文 感受 故事的趣味 并从中受到启发 二 能力目标 通过自由读了解大致内容 通过朗读 认识 动手做 的意义 三 情感目标 感受动手做的乐趣 唤起不迷信权威 2 府谷县 2015 年教学设计参评 不轻信盲从 勇于实践的意识 三 教学重难点 一 理解课文 正确流利 有感情地朗读课文 二 了解科学家真正的目的 并从中受到启发 四 教学准备 课件 五 教学课时 第二课时 六 教学过程 一 导入新课 1 初步谈话 同学们 我们人都有两件宝贝 是什么呢 双手和大 脑 2 谈话质疑 同学们 你们看老师这里有一个装满水的杯子 我放 进一颗石子 水就会怎样 观察后回答 如果放进一条 金鱼 水却不会满出来 这是为什么呢 想不想知道你回 答的对不对 好 请同学们读一下课文吧 答案就在课文 中 二 初读课文 自主学习 1 抽读词语 2 轻声读课文 要求 课文讲了一件什么事 3 文中有几个主人公 出示人物图片 三 感悟课文内容 合作探究 3 1 自读课文 思考以下两个问题 1 动手做做看 是谁给我们的建议 府谷县 2015 年教学设计参评 2 为什么要强调动手做 2 结合交流以上问题 朗读课文有关段落 要求 让学生反复读一下 妈妈说 不能光想 你动 手做做看 体会 光 在句子中的意思 并用这句话随 时提醒自己 3 出示伊琳娜生气和微笑两张头像 带着 伊琳娜为 什么生气 和 为什么又笑了 两个问题自己读书思考 1 读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落 然后说说 对上面两个问题的理解 2 结合上下文理解 哄骗 并说说理由 3 在交流 伊琳娜为什么生气 的过程中教师相机 指导学生用肯定 想当然的语气读好伊琳娜的话 妈妈说 的话要用鼓励的语气来读 4 在交流 伊琳娜为什么又笑了 的问题时 引导 学生练读科学家说的话 了解他这样做的用意 使学生明 白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望 不过也要谨防 生活中恶意的哄骗 提醒学生正确区别对待 4 围绕朗志万的话 进行发散思维训练 1 读课文结尾郎志万的话 说说应该怎样理解这句 话 2 教师引导学生进行讨论 提示下面几种理解 a 科学家讲的话我们都应该尽可能的去试一试 4 b 我们要怀疑科学家讲的话 c 当我们对科学家的话有怀疑时 一定要证实一下 d 我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式 府谷县 2015 年教学设计参评 七 交流展示 有感情的朗读课文 八 课堂延伸 达标检测 假如你是伊琳娜 听了郎志万的话 你会说些什么 把 你想说的话写下来 附 板书设计 13 动手做做看 伊琳娜 生气 哄骗 动手做了做 伊琳娜 笑了 不是哄骗 明白一个道理 科学家的话也不一定都是对的 要动手做做看 教学反思 动手做做看 是一个非常有趣的故事 科学家朗志万 在培养孩子们的科学精神和实践能力上 煞费苦心 他把 一个错误的结论告诉孩子们 还问孩子们为什么 目的是 让孩子们知道 科学家的话 也不一定都是对的 要动 手做做看 这一课会带给孩子们很多启迪 要指导学生 边读边思考 并从故事中受到启发 唤起学生不迷信权威 不轻信盲从 勇于实践的意识 进行教学时 我开头设计了两个问题 动手做做看是 谁给我们的建议 为什么要强调动手做呢 再让学生带着 这两个问题去学课文 由此激发学生的好奇心 此时学生 学习兴趣倍增 学习课文就特别投入 效果也较好 而让 5 学生在积极主动的思维和情感活动中 加深阅读理解和体 验 也是新课改理念所倡导的 而后在引导学生懂得道理时 我紧抓伊琳娜和朗志万 的 府谷县 2015 年教学设计参评 对话 您怎么可以提这样的问题 来哄骗我们小朋友呢 和 我不是哄骗你们 我是想让你们知道 科学家的话 也不一定是对的 要动手做做看 围绕这两句话 有序 地引导学生自主读书 主动探究 学习时 还运用讨论 交流 评价 点拨等手段 随着课文情节的发展 相机落 实各项目标 解决教学重点 并在入情入境的阅读实践过 程中完成难点的突破 在阅读对话时 为学生搭建了一个交流平台 展示其 在角色朗读中的个性化感悟 并在他人评价和评价他人的 过程中 树立学习自信心 促进学习兴趣的可持续发展 总体来说 在教学时 我打通了课堂的壁垒 把课内 与课外 语文学科与自然学科 个人学与集体学结合起来 把封闭的课堂教学变为开放的教学 但在教