教材分析与处理讲座（２）

1 教材分析与处理技能教材分析与处理技能 2 教师要把握课堂教学 首先要把握好教材 因为教材内容是教师作用于学生 并促进学生发展的中介 只有教师自身对教材内容有全面准确深刻的理解和分 析 然后以最为恰当的也最能为学生接受的方式传输给学生 才谈得上课堂效 益和学生发展 如果是参赛教学设计 评委往往通过教材分析与处理环节来判 断教师对教材的把握理解程度 因此 分析和处理教材不仅是教学设计的一个 重要方面 也是教师教学的一项基本功 教材分析教材分析 一 教材分析的准备工作一 教材分析的准备工作 一 认真研读语文课程标准与教学大纲 认真研读语文课程标准与教学大纲是正确进行教材分析的前提 语文课程 标准与教学大纲是语文学科教学的指导性文件 是编写教材和进行教学的依据 对语文课程的性质 任务 教学目的等都作出了详细规定 因此 具体分析教 材前首先要认真阅读语文课程标准与教学大纲 尤其要认真理解和掌握大纲提 出的教学目的与要求 附 全日制义务教育 语文课程标准 部分内容 初中语文教学大纲指出 语文是最重要的交际工具 是人类文化的重要组成部分 工 具性与人文性的统一 是语文课程的基本特点 语文课程应致力于学生全面发展和终身发展的基础 语文课程的多重功能和奠基作用 决定了它在九年义务教育阶段的重要地位 语文教学大纲指出 课程目标九年一贯整体设计 课程标准在 总目标 之下 按 1 2 年级 3 4 年级 5 6 年级 7 9 年级这四个学段 分别提出 阶段目标 体现语文 课程的整体性和阶段性 总目标 1 在语文学习过程中 培养爱国主义感情 社会主义道德品质 逐步形成积极的人 生态度和正确的价值观 提高文化品位和审美情趣 2 认识中华文化的丰厚博大 吸收民族文化智慧 关心当代文化生活 尊重多样文 化 吸取人类优秀文化的营养 3 培养热爱祖国语言文字的情感 养成语文学习的自信心和良好习惯 掌握最基本 的语文学习方法 4 在发展语言能力的同时 发展思维能力 激发想象力和创造潜能 逐步养成实事 求是 崇尚真知的科学态度 初步掌握科学的思想方法 5 能主动进行探究性学习 在实践中学习 运用语文 6 学会汉语拼音 能说普通话 认识 3500 个左右常用汉字 能正确工整地书写汉 字 并有一定的速度 7 具有独立阅读的能力 注重情感体验 有较丰富的积累 形成良好的语感 学会 运用多种阅读方法 能初步理解 鉴赏文学作品 受到高尚情操与趣味的熏陶 发展个性 丰富自己的精神世界 能借助工具书阅读浅易文言文 九年课外阅读总量应在 400 万字以 上 8 能具体明确 文从字顺地表述自己的意思 能根据日常生活需要 运用常见的表 达方式写作 9 具有日常口语交际的基本能力 在各种交际活动中 学会倾听 表达与交流 初 3 步学会文明地进行人际沟通和社会交往 发展合作精神 10 学会使用常用的语文工具书 初步具备搜集和处理信息的能力 阶段目标 第四学段 7 9 年级 一 识字与写字 1 能熟练地使用字典 词典独立识字 会用多种检字方法 累计认识常用汉字 3500 个 其中 3000 个左右会写 2 在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上 学写规范 通行的行楷字 提高书写的 速度 3 临摹名家书法 体会书法的审美价值 二 阅读 1 能用普通话正确 流利 有感情地朗读 2 养成默读习惯 有一定的速度 阅读一般的现代文每分钟不少于 500 字 3 能较熟练地运用略读和浏览的方法 扩大阅读范围 拓展自己的视野 4 在通读课文的基础上 理清思路 理解主要内容 体味和推敲重要词句在语言环 境中的意义和作用 5 对课文的内容和表达有自己的心得 能提出自己的看法和疑问 并能运用合作的 方式 共同探讨疑难问题 6 在阅读中了解叙述 描写 说明 议论 抒情等表达方式 7 能够区分写实作品与虚构作品 了解诗歌 散文 小说 戏剧等文学样式 8 欣赏文学作品 能有自己的情感体验 初步领悟作品的内涵 从中获得对自然 社会 人生的有益启示 对作品的思想感情倾向 能联系文化背景作出自己的评价 对作 品中感人的情境和形象 能说出自己的体验 品味作品中富于表现力的语言 9 阅读科技作品 注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法 10 阅读简单的议论文 区分观点与材料 道理 事实 数据 图表等 发现观点 与材料之间的联系 并通过自己的思考 作出判断 11 诵读古代诗词 有意识地在积累 感悟和运用中 提高自己的欣赏品位和审美情 趣 12 阅读浅易文言文 能借助注释和工具书理解基本内容 背诵优秀诗文 80 篇 13 了解基本的语法知识 用来帮助理解课文中的语言难点 了解常用的修辞方法 体会它们在课文中的表达效果 了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识 14 能利用图书馆 网络搜集自己需要的信息和资料 15 学会制订自己的阅读计划 广泛阅读各种类型的读物 课外阅读总量不少于 260 万字 每学年阅读两三部名著 三 写作 1 写作时考虑不同的目的和对象 2 写作要感情真挚 力求表达自己对自然 社会 人生的独特感受和真切体验 3 多角度地观察生活 发现生活的丰富多彩 捕捉事物的特征 力求有创意地表达 4 根据表达的中心 选择恰当的表达方式 合理安排内容的先后和详略 条理清楚 地表达自己的意思 运用联想和想象 丰富表达的内容 5 写记叙文 做到内容具体 写简单的说明文 做到明白清楚 写简单的议论文 努力做到有理有据 根据生活需要 写日常应用文 4 6 能从文章中提取主要信息 进行缩写 能根据文章的内在联系和自己的合理想象 进行扩写 续写 能变换文章的文体或表达方式等 进行改写 7 有独立完成写作的意识 注重写作过程中搜集素材 构思立意 列纲起草 修改 加工等环节 8 养成修改自己作文的习惯 修改时能借助语感和语法修辞常识 做到文从字顺 能与他人交流写作心得 互相评改作文 以分享感受 沟通见解 9 能正确使用常用的标点符号 10 作文每学年一般不少 14 次 其他练笔不少于 1 万字 45 分钟能完成不少于 500 字的习作 四 口语交际 1 能注意对象和场合 学习文明得体地进行交流 2 耐心专注地倾听 能根据对方的话语 表情 手势等 理解对方的观点和意图 3 自信 负责地表达自己的观点 做到清楚 连贯 不偏离话题 4 注意表情和语气 使说话有感染力和说服力 5 在交流过程中 注意根据需要调整自己的表达内容和方式 不断提高应对能力 6 讲述见闻 内容具体 语言生动 复述转述 完整准确 突出要点 7 能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲 有自己的观点 有一定说服力 8 课堂内外讨论问题 能积极发表自己的看法 有中心 有条理 有根据 能听出 讨 论的焦点 并有针对性地发表意见 五 综合性学习 1 能自主组织文学活动 在办刊 演出 讨论等活动过程中 体验合作与成功的喜 悦 2 能提出学习和生活中感兴趣的问题 共同讨论 选出研究主题 制订简单的研究 计划 从报刊 书籍或其他媒体中获取有关资料 讨论分析问题独立或合作写出简单的 研究报告 3 关心学校 本地区和国内外大事 就共同关注的热点问题 搜集资料 调查访问 相互讨论 能用文字 图表 图画 照片等展示学习成果 4 掌握查找资料 引用资料的基本方法 分清原始资料与间接资料的主要差别 学 会注明所援引资料的出处 二 通读整个初中的教材 通读整个初中教材 力求做到对初中语文教材的体系结构 整体特点 各 阶段的基本内容 包括缺憾与不足等有整体了解 我们以新教材的选文特点为例 新教材选文较充分体现了新课程标准 文 质兼美 富有文化内涵 要求 选文中有许多是短小精美的名家名篇 选文的 经典性 使教材有着沉甸甸的文化含量 有利于打好学生精神的 底子 但 部分作品中的形象 场景 情感等与今天孩子们的生活有一定差距 因此一开 始很难被学生接受 通过通读教材意识到这一点 我们就可以把如何解读经典 拉近经典与学生之间的距离作为我们进行教材分析和处理的一个要点 再如 我们从新教材编排体系看 主要采用 主题单元 的编排方式 明显突出了语 文教学的人文性功能 但存在语文学科知识体系以及语文学习方法体系弱化的 问题 比如写作最有效的一条途径是读写结合 但新教材将写作部分的训练改 革为 活动 加 写作 写作与生活的积累确实有一定的关系 但并不是只 5 要有了生活的积累就能提高写作的水平 否则人人都可以成为大作家了 写作 要掌握一定的写作方法 这些方法需要我们老师系统地给予指点 而教材在这 方面没有给我们更多的指导和安排 那么我们教师在进行作文训练时就应该有 自己的思路 而不必恪守教材 所以说 教师只有全面熟悉教材 吃透教材 才可以做到统观全局 理清主线 整体计划 科学整合 并且在进行具体的章 节和课文的备课时 才能把它放在教材及教学大纲的整体中加以研究 避免只 见树木 不见森林 甚至一叶障目之弊 三 了解学生学习语文的状况 接受水平 心理特点和思维规律 即学情分析 在上个专题的培训中 陈老师对此已经阐述得非常清楚 这里 不再赘言 二 教材分析的要求二 教材分析的要求 一 全面准确 针对每一册教材的整体而言 要求咱们对每一册教材从开始的目录直 至书尾的附录 甚至包括插图 附表都认真仔细地阅读和思考 要求能较熟练 地解决以下四个方面的问题 熟悉全书的知识体系 各单元间知识的相互联 系 体会编者的意图和构思 熟悉和掌握教材各篇目 单元在全书中的地 位与作用 掌握各单元各课知识的 双基 点 重难点和关键点 具体落实 到咱们备课工作中 就应该是这次培训专题二当中 彭老师介绍的关于教学计 划的制定相关内容 针对每一篇课文的分析而言 则要求我们能准确解答 1 说明教 学内容与教学 大纲 课程标准 之间的关联 这篇课文在本册以及在 整个单元的地位 作用及其意义 分析本课与前面学过的课文有什么联 系 对后面的学习有哪些作用 4 明确文本要点 确定教学点 目标 重点 难点 还可将个人领会到的文本最具特色之处略作分析 以此引出自己的设计 时的特点 亮点 落实到具体的备课中 就是我们的教学设计 尤其是参赛的 教学设计教材分析部分应该陈述的内容 我们以 孔乙己 一课的教材分析为例 语文课程标准 中对中学生学习小说的要求是 欣赏文学作品 能有自己 的情感体验 初步领悟作品的内涵 从中获得对自然 社会 人生的有益启示 具体来说 就是能联系文化背景对作品的思想感情倾向作出自己的评价 能说 出自己对作品中感人的情境和形象的体验 能品味作品中富于表现力的语言 孔乙己 是九年级下册第二单元第一篇文章 本单元围绕 人物画廊 这一 主题 选编了四篇中外小说 风格各异 写法不同 都是写人的名篇 孔乙 己 作为本单元起始篇目 在帮助学生巩固小说有关知识 提升小说阅读能力 方面至关重要 其次 孔乙己 是鲁迅先生的代表作 篇幅不到三千字 却 生动刻画了孔乙己这个站着喝酒而穿长衫的落魄读书人的经典形象 用不泯世 事的酒店小伙计的口吻 不动声色的揭露了封建科举制度对读书人的残害 鞭 挞了国民的劣根性 是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文 学 习本文 能够让学生在 范进中举 故乡 等文的基础上 更加深刻的认 识到封建科举制度等级制度对人的摧残 而本文主题的深刻性 以乐写悲的手 法和对人物外貌 动作 语言等细节描写是其经典之所在 也是教学的重点及 难点之所在 所谓全面准确理解教材 还包括对教材的全部内容包括字 词 句 篇 6 章等融会贯通 运用自如 对所有思考练习都能准确解答 二 深入透彻 深入透彻分析教材一方面指从整体上深入研究教材的深度和广度 明确 哪些地方需要强调其重要性或特殊性 哪些内容尚缺乏完整性 需要加以补充 拓展 哪些内容需要根据学情加以调整 哪些内容还需要进一步探讨等 深入透彻分析教材更重要的是指教师对文本的深度解读 孙绍振教授曾说 语文教师的使命 远比其他学科的老师艰巨得多也光荣得多 数理化英语老 师的解释 往往是现成的 也是全世界公认的 而语文老师 却需要用自己的 生命去做独特的领悟 探索和发现 其它学科老师的权威是建立在使学生从不 懂到懂 而中学语文老师面对的 是一群自以为是的 已知者 如果你不能从 其已知中揭示出未知 指出他们认识和理解上的盲点 再雄辩地解释出其深刻 内涵 让他们恍然大悟 是无法真正建立自己在学生心中的权威形象的 所以 深度解读文本的能力 是教师教材分析能力的重中之重 如我们在教学 苏州 园林 一课时 必然会介绍苏州园林的特点 处处着眼于画意 处处追求自然 之趣 我们能否深入追问一句 美的建筑有许多 为什么苏州园林会呈现这 样的特点呢 它的建造者是基于怎样的设计理念 接下来在指导学生扎实掌 握说明文阅读相关知识的基础上 我们是否可以考虑把园林的文化意义给学生 作适当的介绍 比如告诉学生 中国古代以士大夫文人为代表的造园者把园林 看作自己人生 仕途的一个精神驿站 仕途未顺 就退归于园林 作 退思 之 方便 一旦东山再起 即走出园林登上庙堂 可谓出入自由 进退自如 隐 世又不离于世 或者说 园林是他们在现实中开辟出的一块理想乐园 目的是 为了让自己不能在现实中实现的理想 人格与抱负最终能在这片心造之境中落 地生根 达到心灵的 至乐 因此 园林不同于纯自然 也不是完全的人工技 艺 它是人工技艺与自然的结合体 它以自然为中介 使人在自然中领悟到宇 宙 历史 人生和谐统一的意境 也正因为这样 苏州园林的建造特点就是我 们所看到的 模仿自然 我想学生在老师的讲授中能听到这样的内容 应该觉 得咱们的语文课绝不是不需要听你老师照本宣科 靠一本教辅资料就可以搞定 的学科了吧 但没有老师对教材的高屋建瓴的把握 是不可能对文本内容给学 生作出鞭辟入里的解说的 三 如何进行教材分析 三 如何进行教材分析 一 多层面理解文本 要做到能透彻的解读文本 需要教师解决好三点 一是如何理解作者设定 的语言环境中的文本的意义 即作者原本说些什么 这是作者文本层面的 二是如何在现有语境中对这些文本进行创造性的解读 即我们的时代需要什 么 编者选择这篇文本的用意是什么 这是编者文本层面的 三是学生在解读 这些文本时应该有怎样的思维路线 学生这个年龄段对这些有多大的兴趣 教师怎么做才能让他们理解原文 并对其人文素养及成长与发展有益 这是 师生文本层面的 比如 刘禹锡的 沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春 作 者原意是感叹自身的仕途坎坷 羡慕别人的飞黄腾达 而编者却似乎想告诉学 生 在腐朽没落的事物旁边 新生事物正在茁壮成长 而学生读到这样的诗句 会联想和感悟到什么 如何引导他们从自己的体验中正确理解这句诗的含义 一个教师如果能自主解决这三个层面的问题 就有了较强的解读文本的能力 这三个问题解决得好了 课也就备得有深度了 二 夯实自身文化底蕴 7 教材分析要求教师自己首先要能够从较高的立足点上对教材进行较深层次 的解读 然后才能根据学生的认知水平 恰当地引导学生对教材文本进行必要 的 深入的分析与思考 而做到这点的前提是教师自身要有深厚的文化底蕴作 基础 考量一位教师是否具备了深厚的文化底蕴 一要看他对中西文化是否做 到精专 二要看他对中西文化是否做到广博 如浙江的于国祥老师在 斑羚飞 渡 这课中 引导学生重新认识生命的轻与重 贵与贱 帮助学生确立起面对 灾难时应该具有的坦然和崇高 他还引入了诸如克拉玛依大火 泰坦尼克沉船 诺曼底号遇难等经典例子 既没有轻率地抨击那些本能的求生者 又通过对比 在人格魅力上张扬了舍生取义的群体的道德价值和精神力量 而且用人性和道 德的冲突 来揭示出精神力量对于人的境界的巨大支配作用 让学生感受到了 我们视作民族精神的那些美德和大义的现实价值和审美价值 这是语文教师在 具有相当深度的哲学思考能力的情况下解读文本的结果 就是这广博的表现 只有具备相当广博的中西文化底蕴的教师 才有可能上得出这样精妙的课 再 如湖北一位老师用分析一个人的姓名的文化意义的方法来分析一个人的社会地 位及其命运 以此来解读 祝福 该课从祥林嫂的姓氏入手 围绕其姓名做 文章 并引入了 红楼梦 白鹿原 曹刿论战 中的姓氏问题 揭示出一 个没姓没名的中国人的必然命运 我们常说备课是挖掘教材 这位老师的课可 以说是挖掘出了黄金 如果不是他对中国的姓氏文化有精深的了解 怎么能挖 掘到这样的黄金 相反 如果教师本身只是个 书袋 那就只能进行复述式 阅读 不可能进行阐释式阅读 甚至教师连 书袋 都不是 只怕还会造成对 文本的误读 例如王维的 使至塞上 这首诗的感情变化 有的教师因为不知 最后一句中 燕然 这一典故而望文生义地解释成 前线指挥官在燕然山 根本没有把王维的思想感情点出来 征蓬出汉塞 归雁入胡天 是个人被排 斥出长安的悲凉 但看到 大漠孤烟直 长河落日圆 这样壮阔的景象后 随 着眼界的开阔豪情顿而升跃 个人的恩怨 仕途的坎坷已经升华为对效忠祖国 对立功边疆的向往 萧关逢侯骑 都护在燕然 当然 这 都护在燕然 既可以理解为实写 也可以理解为虚写 但如果理解为实写 此诗的结尾就 显得很平凡 而如果理解为虚写 即 勒石燕然 就能使人热血沸腾 那 大漠孤烟直 长河落日圆 这写景名句就显得更有意义 一句话 如果教师 自己肚里 没货 就可能连作者文本原意也无法解读 庄子有语 水之积 也不厚 则其负大舟也无力 我们要不断提醒自己 如果我们自己没有深厚 的文化底蕴 怎么可能去进行有深度 有厚度的课堂设计 自己都没有什么文 化素养 如何培养学生的文化素养 教材处理教材处理 组织处理教材是指在教材分析的基础上 按照教学目的以及学生的实际进 行编排取舍的过程 一 教材处理的原则一 教材处理的原则 教材处理的基本原则是简化教学头绪 优化教学内容 有效达成目标 具体来说要注意以下几点 1 教师换位思考 充分了解学生在学习中的各种 可能 2 重视学生个人的阅读体验 不要以教师的分析来代替学生阅读实践 3 把课文作为一个例子 写作和阅读 重在方法指导 8 4 结合教学需要 灵活调整 大胆取舍 例如语法知识需要补充增加 部分缺乏典型性的选文略讲或不讲 综合性 学习内容根据实际情况精选一二开展实施 教学有法 教无定法 贵在得法 对教材的处理应该有自己的思路和想法 一句话 内容决定形式 以学生为本 以知识能力为重 有利于学生更好地掌握知识 习得能力 这是教学的根本 5 强调文体意识 突出文本自身文体特点 教材处理要注意对不同文体教学特点的把握 抓住文体特点实现教学目标 例如在某次赛课活动中 多数教师上的都是文言文的第一节课 但除强调读以 外 基本上就是进行文章思想内容和作者情感的分析 差不多把它当成了现代 文进行教学 至于文言的字 词 句似乎都不重要 试问学生对词句都还未理 解 怎么理解文章内容 其教学的结果显而易见是不可取的 教学中从文体特 点入手 往往不但有利于我们在教材处理时提纲挈领 抓住重点 而且也能更 好地教给学生阅读不同文体文章的思路与方法 从而提高其独立阅读的能力 6 紧扣文本 强调品读 突出语文味 有位老师是这样设计 绿色蝈蝈 教学的 先问同学有没有见过蝈蝈这种 动物 学生大声交流 老师示意停止交流 用幻灯片显示各种姿态形式的蝈蝈 图片和它的声音效果 且拿出标本激发学生的兴趣 导入课文 比较详细地介 绍作者 然后 读课文 完成习题即蝈蝈的外表特征 习性及主要写了哪些习 性 学生自读课文找信息 教师进行更正讲解明确 尔后 教师进行总结并加 以拓展 请学生说说自然界还有哪些喜欢的动物 课堂很是热闹 接着 让学 生口头表达自己喜欢动物的习性和特征等 最后 留一点时间让学生写一篇 200 字左右的介绍动物的文章 我们不禁要思考 这是语文课吗 感觉更像是一堂生物课 我们再来看洪镇涛先生 乡愁 的教学实录片段 乡愁 教学片段 教师提问 问题一 这首诗一共有四个小节 大家觉得它们之间的顺序能够改变吗 问题二 第四节中 乡愁是一湾浅浅的海峡 我觉得 浅浅的 用得不好 我想改为 深深的 好吗 师引导 请看 这样一改 就强调了台湾跟大陆隔离的状况 大家赞不赞 成 赞成我的举手 一个也没有 不赞成的举手 哟 百分之百 那你们说说理由 学生与老师的交流略 问题三 我总觉得这首诗表达的意思较为含糊 诗人内心的思想没有明确 表达出来 我改写一下 大家评评怎样 小小的邮票 改为 对母亲的思念 窄窄的船票 改为 对爱人的恋挂 矮 矮的坟墓 改为 对亲人的哀悼 浅浅的海峡 改为 对祖国统一的渴望 问题四 还有一个问题 每一段第二句都有一个 是 把所有的 是 改为 像 行不行 为什么 乡愁 一诗 洪镇涛先生只取 顺序 用词 意象 比喻 四点 却高屋 建瓴统起了全诗 学生很好地把握了文本 可以说 洪老师的 语感教学课 是 对有的老师把这篇课文教成艺术课的拨正 二 教材处理的方法 二 教材处理的方法 一 问题牵引 这种方法的特点是通过教师对文本关键性问题的设计 或者以学生提出的问 9 题为突破点 处理教材 组织课堂教学 在引导学生积极思维过程中 使学生 获得知识 掌握技能 要强调的是 教师所提问题要能切中要害 并注意逻辑 性 系统性 如特级教师宁鸿彬对如特级教师宁鸿彬对 人民解放军百万大军渡长江人民解放军百万大军渡长江 一课的处理 宁老一课的处理 宁老 师在开始上课时给学生提出了三个问题 要求学生在阅读课文之后回答 师在开始上课时给学生提出了三个问题 要求学生在阅读课文之后回答 用一句话说出课文内容用一句话说出课文内容 用一小段话说出课文内容用一小段话说出课文内容 用几小段话或一大段话说出课文内容用几小段话或一大段话说出课文内容 学生的回答情况是 学生的回答情况是 用一句话说出课文内容用一句话说出课文内容 用标题用标题 用一小段话说出课文内容用一小段话说出课文内容 用课文开头几句 实际就是导语 用课文开头几句 实际就是导语 用几小段话或一大段话说出课文内容用几小段话或一大段话说出课文内容 引用课文大部分内容 就是引用课文大部分内容 就是 新闻主体部分 新闻主体部分 宁老师顺势总结出新闻的文体知识 这样 三种方式表述课文内容为讲解宁老师顺势总结出新闻的文体知识 这样 三种方式表述课文内容为讲解 新闻文体知识做感性认识准备 变难为易 课文内容的感知与新闻的文体知识新闻文体知识做感性认识准备 变难为易 课文内容的感知与新闻的文体知识 合二为一 化繁为简 学生轻松掌握了课文的要点 合二为一 化繁为简 学生轻松掌握了课文的要点 二 一课一得 把每个单元作一个整体设计 每课确定一个训练点 当然 一得 是指教学 的共同要求而言 至于学生自己领会所得 越多越好 这样做的好处是 注重 实际应用 讲究实效 教学的系统性相对较强 学生学得相对扎实一些 我们以八 8年级上第三单元为例 年级上第三单元为例 1 总体构思 总体构思 将说明文的几个知识点分解落实到具体将说明文的几个知识点分解落实到具体 1 2 篇课文的学习中 明确学习的篇课文的学习中 明确学习的 任务 如 抓住特征说明事物 说明顺序 说明方法 说明文语言 任务 如 抓住特征说明事物 说明顺序 说明方法 说明文语言 2 具体安排 具体安排 知识点知识点 课文课文 抓住特征说明事物抓住特征说明事物 苏州园林苏州园林 说说 屏屏 理清说明顺序理清说明顺序 故宫博物院故宫博物院 掌握常用说明方法掌握常用说明方法 中国石拱桥中国石拱桥 苏州园林苏州园林 体会说明文语言的准确 周密体会说明文语言的准确 周密 中国石拱桥中国石拱桥 感受说明文的另类语言感受说明文的另类语言 桥之美桥之美 三 以点带面 点点 就是确定学习和训练的重点 就是确定学习和训练的重点 面面 指的是不同的文章 这种处理方法的指的是不同的文章 这种处理方法的 最大好处是 用不同的最大好处是 用不同的 面面 对学生全方位的 立体的指导 让学生快速就学习对学生全方位的 立体的指导 让学生快速就学习 和掌握和掌握 点点 例如 例如 10 点 学习人物的肖像描写 点 学习人物的肖像描写 面 教师可以引导学生从课文中找寻典型的肖像描写 面 教师可以引导学生从课文中找寻典型的肖像描写 音乐巨人贝多音乐巨人贝多 芬芬 中写贝多芬的穿着和外貌的句子 中写贝多芬的穿着和外貌的句子 福楼拜家的星期天福楼拜家的星期天 写左拉的外貌特写左拉的外貌特 点的句子 点的句子 列夫列夫 托尔斯泰托尔斯泰 中描写平庸甚至丑陋的外表的句子 中描写平庸甚至丑陋的外表的句子 藤野先生藤野先生 中描写藤野先生的外貌的句子等 在这个基础上要求学生总结规律 完成一个中描写藤野先生的外貌的句子等 在这个基础上要求学生总结规律 完成一个 练习练习 从班上寻找一个描写对象 抓住特征来写 班上交流从班上寻找一个描写对象 抓住特征来写 班上交流 四 长文短教 长文短教的关键是找准切入点长文短教的关键是找准切入点 做到做到 画龙点睛画龙点睛 去年区级赛课 八中去年区级赛课 八中 郑光明老师在处理教材时 巧妙地抓住文章中五次出现的一个郑光明老师在处理教材时 巧妙地抓住文章中五次出现的一个 竟竟 字 分别字 分别 让学生去找寻文章中对应着让学生去找寻文章中对应着 竟竟 字的小桃树的播种 萌芽 生长 开花 保字的小桃树的播种 萌芽 生长 开花 保 留花苞五个阶段 将小桃树的成长历程清晰的呈现在学生面前 五个留花苞五个阶段 将小桃树的成长历程清晰的呈现在学生面前 五个 竟竟 字字 一字传神 一线串珠 表达了作者的情感 展现了小桃树顽强拼搏的精神 很一字传神 一线串珠 表达了作者的情感 展现了小桃树顽强拼搏的精神 很 好地为学生开启了走进这篇寓意深刻的散文的大门 郑老师好地为学生开启了走进这篇寓意深刻的散文的大门 郑老师成功的关键就在于成功的关键就在于 他准确巧妙地抓住了课文的切入点 可谓举纲张目 不但使学生很快把握了文他准确巧妙地抓住了课文的切入点 可谓举纲张目 不但使学生很快把握了文 章的结构和主题 而且让人感到教材处理独到巧妙 富有新意章的结构和主题 而且让人感到教材处理独到巧妙 富有新意 五 一课多篇 一课多篇是一种教学设计的思路 也是一种教材处理的方式 一课多篇教 材处理的实质 是在分析某几篇课文组合的规律和特点的基础之上 提出教学 的最佳角度 有利于高效地进行教学 这种方式适合对教材有一定熟悉程度的 有经验的老师 具体来说 有以下几种操作方式 1 学法点拨 读法实践 式 这样的处理方式着眼于培养学生的阅读技能 适 用于在风格上 写法上有共同特点的几篇课文 2 教读 自读式 这样的处理方式着眼于学生阅读技能的习得与自读感悟 强调突出学生阅读的 个性化 行为 适用于在难度上有差异的几篇课文 3 精读 略读 式 这样的一次多篇教学着眼于充分遵照教材的编排意图 教 一带一或教一带二 以求教学中的省时高效与学生活动充分 4 比同求异 式 或者主要探求几篇课文在某些方面的共同特点 或者探求几 篇课文在某个方面或某几个方面的不同特点 5 课内 拓展 法 课内精讲 课外拓展是语文教学常用的方法 课外拓展可以 找与课文内容相联系的 写作风格相近的 同一作者不同时期写作的作品 借 助多媒体平台 是非常实用 快捷的方法 我们以 8 年级第五单元为例 如教学如教学 与朱元思书与