小学语文三级下册课程学业评价方案

第 1 页 共 9 页 小学语文三级下册课程学业评价方案小学语文三级下册课程学业评价方案 指导思想 语文课程标准的目的不仅是为了考察学生实现课 程目标的程度 更是为了检验和改进学生的语文学习 和教师的教学 改善教学过程 从而有效的促进学生 的发展 评价与考试制度的改革是课程改革的重要目 标之一 为了突出语文课程整体性和综合性 要从知 识与能力 过程与方法 情感与价值观几方面进行评 价 以全面考察学生的语文素养 语文应具有重情感 体验和感悟的特点 因而量化和客观化不能成为语文 课程评价的主要手段 对学生进行质量测评是教师教 学工作中的一个重要环节 通过检测 让学生正确认 识自我 建立自信 及时帮助学生改进学习方法 同 时也有利于教师改进教法 提高教学水平 进而提高 教学质量 通过评价形式的改变 调动学生学习的积 极性 树立起努力学习的信心 为更好地规范义务教育小学阶段的教育教学行为 加强教育教学质量管理 充分发挥质量检测评价对学 生的评估指导作用 特制定本方案 评价指标 情感 态度 价值观 第 2 页 共 9 页 热爱祖国语文 吸取人类优秀文化的营养 养成 实事求是 崇尚真知的科学态度 初步掌握科学的思 想方法 培养爱国主义感情 社会主义道德品质 文 化品味和审美情趣 知识 能力 着力于学生语文基础知识 语文基本能力 以语 文基本能力为重点 具体而言 主要包括语言积累和 语言运用两大块 在语言积累这一块 侧重于字 词 句 篇的语文基础知识 主要测查识字 写字 背诵 等方面的内容 在语言运用这一块 侧重以听 说 读 写的基本能力 主要侧查语言理解和语言表达两 方面的内容 在考虑两大块的权重时 不同的年级应 有不同的比例 但从总体上来说 应是语言运用大于 语言积累 新大纲将两大块内容分为 识字写字 阅 读 习作 写话 口语交际 等 为了便于操作 本方案参照新大纲分类 方法 习惯 掌握基本的学习方法 养成良好的学习习惯 学 会和运用多种阅读方法 能主动地进行探究性学习 自觉地在生活中学习和运用语文 在语言能力发展的 同时 发展思维能力 激发创造潜能 评价方法 第 3 页 共 9 页 1 笔试与口试相结合 学生的许多语文能力仅 仅通过笔试是检验不出的 比如 听 和 说 就需要通 过口试的方式进行测查 2 分项与综合相结合 综合是语文固有的基本 特性之一 既可实施分项测查 更要实施综合测查 将字 词 句 篇的基础知识渗透于听 说 读 写 语文能力的测查中 比如作文考试既考积累 又考表 达 从而评价出学生综合运用的水平 3 平时与阶段相结合 仅凭一两次测试 不能 恰如其分地评价出学生的实际语文水平 语文能力 应该注重平时的测查 反映出学生在语文学习过程中 的进步 发展情况 4 课内与课外相结合 大部分测查应在课内进 行 以保证评价的准确性 但某些测查 如口语交际 等 则可在课外实施 通过游戏 活动的形式 如成 语接龙 即兴表演 辩论赛等等 进行 寓测查于活 动之中 从而在具体的语言环境中 检测学生对语言 的理解和使用能力 5 教师评定与学生自评相结合 教师评定学生 的语文学习质量 准确性高 但不易调动学生的学习 积极性 个人自评 同桌互评 小组评议等学生自评 的方式 适合小学生活泼 好动的特点 发挥了学生 第 4 页 共 9 页 的主体作用 调动了学生学习语文的积极性 评价具体细则 依据以上标准以及我校学生 老师 家长的实际 情况 将评价进行以下综合 制定出以下具体实施方 案 评价形式 一 表格式积累评价 二 书面测试评价 三 面对面评价 四 综合性学习评价 成长记录袋 参与人员 主体为全体学生 辅助为各班教师及各班家长委 员会成员 评价的具体实施 评价时间 20XX 年 2 月 14 日 20XX 年 6 月 24 日 评价目的 在三年级下期课程学习内容和认知水平参照表中 对学生阅读方面的学习进行了很细致的目标要求 各 方面的要点都有很具体的细化 而阅读需要孩子将课 堂和家庭两方面的知识进行日积月累 才能收到好的 效果 第 5 页 共 9 页 阅读评价细则 一 评价目标 1 积累课文中出现的优美词语 精彩语段 2 积累一些古诗 成语 对联 名言警句 3 能借助字典 词典 生活积累和联系上下文 理解生词的意义 体会关键此举表达情意的作用 4 能初步把握文章的主要内容 体会文章表达 的思想感情 5 能复述叙事性作品的大意 初步感受作品中 生动的形象和优美的语言 关心作品中人物的命运和 喜怒哀乐 与他人交流自己的阅读感受 6 在理解词句的过程中 体会句号与逗号的不 同用法 了解冒号与引号的一般用法 二 评价目的 1 评价学生能否用普通话正确流利 有感情地朗 读课文 2 评价学生能否通过默读课文 抓住文章的大意 3 评价学生能否抓住关键词句和生活实际 体会 课文中含义深刻的句子 三 评价方式 课内阅读评价目的 第 6 页 共 9 页 1 评价学生能否用普通话正确流利 有感情地朗 读课文 2 评价学生能否通过默读课文 抓住文章的大意 3 评价学生能否抓住关键词句和生活实际 体会 课文中含义深刻的句子 四 评价内容 A 按课文内容填空专项测试 1 评价方式 课内阅读评价试卷 内容包括 补充成语 根 据课文内容填空 默写或把古诗补充完整等 2 评价形式 专项测试 3 评价标准 要求填写正确 规范 每空 0 5 分 总分 15 分 得分在 13 15 分 为 优 得分在 8 12 分 为 良 得分在 4 7 分 为 合格 得分在 4 分以下 为 需努力 4 评价人员 三年级全体语文教师 5 评价时间 20XX 年 2 月 20XX 年 6 月 6 评价地点 各班语文课进行 第 7 页 共 9 页 B 课外阅读评价 1 评价内容 从自己喜欢的书目中 自主进行选择 并完成阅 读记录 2 评价方式 每星期 4 篇阅读记录 书写在作文本上 3 评价形式 平时搜集 由四人组长做好统计 最后进行全班 统计 4 评价标准 每篇阅读记录中 能按要求优美摘抄词句 得 1 分 书写特别工整且内容充实再得 1 分 最后 所有的阅读记录成绩相加 得分在 100 120 之间者 等级为 优 得分在 85 99 之间者 等级为 良 得分在 70 84 之间者 等级为 合格 得分在 70 分以下者 等级为 须努力 课内 课外阅读成绩总评价标准 得分在 113 135 之间者 等级为 优 得分在 93 112 之间者 等级为 良 得分在 74 92 之间者 等级为 合格 得分在 74 分以下者 等级为 需努力 具体内容见附表 第 8 页 共 9 页 口语交际评价细则 一 评价目的 1 考察学生能就所听所读所看的内容 进行语句 完整 意思连贯的表述 能够简单完整地说出自己的 感受和想法 2 能用普通话交谈 学会认真倾听 能就不理解 的地方向人请教 就不同的意见与人商讨 3 重点考察学生在口语交际中的参与意识与情感 态度 听人说话能把握主要内容 并能简要转述 4 口语交际中能否做到认真倾听 表达准确有条 理 语气 语调适当 在交际中尊重 理解对方 注 意语言美 二 评价内容 见附表 1 评价方式 以江苏凤凰教育出版社三年级下 册教材为主 口语交际共 6 个话题 测试题目从课本 教材中选取 给学生充分的准备时间 测试时可以任 选其一进行口头展示 2 评价形式 抽签测试 3 评价标准 见附表 1 口语交际紧密围绕话题进行表述 得 5 分 2 表述时普通话标准 得 5 分 第 9 页 共 9 页 3 讲文明懂礼貌 态度大方 声音响亮 得 5 分 4 能做到表述时 语言连贯 有条理 得 5 分 5 在交际情境中围绕话题的单独说话内容长 度 不少于 4 句话 不能达到这一最低标准的 酌情 扣 0 5 分 6 表达时 语言不流畅 一次性扣 0 5 分 7 有下列情况者 每项