数对表格教学设计

1 用数对确定位置用数对确定位置 教学设计教学设计 旬阳县城关小学 何昌斌 教材 分析 用数对确定位置 一课是义务教育教科书人教版教材五年级 上册第二单元第一课 这节课属于 图形与几何 领域的知识 学 生在一年级上册学习了用上 下 左 右 前 后确定位置 三年 级下册学习了用东 西 南 北等词语描述物体方向 在此基础上 本单元进一步在具体的情境中根据列与行这两个因素来确定物体的 位置 并学习用数对表示具体情境中物体的位置 会在方格纸根据 数对确定物体的位置 继而为沟通位置与方向的联系 六年级上册 根据方向和距离两个参数确定物体的位置 以及第三学段 图形与 坐标 的学习打下良好的基础 课标 解读 体验简单图形的运动过程 能在方格纸上画出简单图形运动 后的图形 了解确定物体位置的一些基本方法 是 数学课程标准 对第二学段图形与位置教学提出的明确要求 这一目标的有效落实 需要借助具体情境中列与行两个因素 准确理解列与行的含义及知 道确定列与行的规则 鼓励学生自主探索 合作交流来实现 学情 分析 五年级的学生已经初步具备独立思考 自主探索 合作交流的 能力 但他们的思维还正处于由形象思维到抽象思维的过渡时期 因此需要教师引导 激励 创设情境方能使其深刻的感悟数学思想 达成教学目标 教学 目标 知道能用两个数据确定物体在平面中的位置 使学生在具体 的情境中理解列与行的含义 知道确定列与行的规则 初步理解数 对的含义 会用数对确定具体情境中物体的位置 发展学生的观察能力 概括能力 培养学生的空间观念 渗透数形结合的思想 一一对应的思想 体验数学交流的简洁性 体验数学与生活的联系 进一步增强学生用数学的眼光观 察生活的意识 教 学 重难点 教学重点 理解数对的意义 会用数对确定具体情境中物体的 位置 教学难点 把握在生活情境中确定位置的数学方法 理解起始 列 行的含义 教学活动 活动步骤活动目标学习活动指导活动信息技术 应用 教学评价 活动一 创设情境 观察发现 感受能用 两个因素 确定一个 对象 明 确一个因 素不能准 确描述所 指的对象 1 学生用两 个信息介绍 自己的班级 五三班 1 讲述 一个 信息不能准确 地表示我们这 个班 如果用 两个信息来介 绍我们班 别 人一听就明白 了 鼓励学生 积极思考 大胆交流 2 设计意图通过介绍自己的班 学生体会到用两个信息确定一个对象在生 活中很常见 明确用一个信息不能准确地描述一个对象 为新课的 学习打下良好的基础 活动二 合作交流 探究体验 1 知道能 用两个数 据确定物 体在平面 中的位置 理解列与 行的含义 知道确定 列与行的 规则 2 初步理 解数对的 含义 会 用数对确 定具体情 境中物体 的位置 1 猜情境图 中谁是我的 孩子 2 根据第四 列第三行这 两个信息 发现有四个 人可能是我 的孩子 想 到要统一定 位之后 指 出我的孩子 3 学生先独 立思考 创 造表示我孩 子位置的简 洁明了的方 法再小组交 流谁的方法 更简洁 4 学生全班 汇报交流 1 明确列与行 的含义 2 引导学生体 会统一定位的 必要性 讲述 确定列与行的 规则 从左往 右数列 从前 往后数行 3 鼓励学生大 胆创造 指导 学生讨论交流 观察比较谁的 表示方法更简 洁 4 组织学生按 从繁到简的顺 序汇报自己的 创造之后 讲 述数对的写法 读法 含义 注意表示列的 数写在前 表 示行的数写在 后 PPT 创设 情境图 根据学生 的思考 交流 汇 报 分步 演示 从学生观 察发现的 准确性 参与活动 的积极性 与他人交 流的主动 性 表述 思考过程 的条理性 解决问题 的创造性 给与评价 设计意图培养学生的创新意识 体验数学交流的简洁之前一美 活动三 巩固练习 应用拓展 1 体验数 学与生活 的联系 增强学生 用数学的 眼光观察 生活的意 识 2 发展学 生的观察 能力 概括能力 培养学生 的空间观 念 渗透 基本练 习 用数对 表示其他三 人的位置 根据数对确 定人的位置 2 拓展练习 坐在相应位 置的学生站 起来 3 变式练习 用彩笔给方 格纸上给了 数对的格子 1 你能用数对 表示王艳 赵 雪 孙芳的位 置吗 数对 6 2 2 6 站的 是谁 你能提 出什么问题 2 坐在数对 X Y A A C D 处的同 学站起来 你 有什么发现 PPT 演示 用数对表 示具体情 境中物体 的位置 演示方格 纸上根据 数对确定 物体位置 从克服困 难的勇气 思考问题 的角度 倾听和理 解别人的 思路 养 成良好的 学习习惯 等方面给 以评价 激发学生 学习数学 的兴趣和 自信心 3 数形结合 的思想 一一对应 的思想 体验数学 交流的简 洁性 上涂上颜色 4 提升练习 联系生活举 出生活中用 到数对知识 的例子 3 涂色的格子 组成一幅美丽 的图案 你发 现了吗 3 播放图片让 学生欣赏生活 中的数对 介 绍迪卡尔 设计意图设计不同层次 不同梯度的练习 学生在基础练习中巩固新知 在变式练习中深化新知 在拓展练习中应用新知 在提升练习中内 化新知 层层递进的练习 使不同层次的学生都有所提高 活动四 反思总结 自我建构 1 学生把 新知识与 旧知识融 合在一起 建构成一 个完整的 立体的知 识结构 1 回顾 梳 理 总结本 节课内容 2 交流 分 享本节课感 受和体会 3 对本节课 的知识进行 归纳和概括 1 这节课我们 研究了什么 2 你都了解了 数对的那些知 识 3 在直线上确 定一个点只要 一个数据 在 平面上确定一 个点要两个数 据 在一个三 维空间中确定 一个点要几个 数据呢 从学生反 思自己学 习过程的 意识评价 从学生语 言表达的 准确性评 价 设计意图给学生再次交流的机会 让学生在相互提醒和分享中 进一步 明确