数学高效课堂教学方法初探

数学高效课堂教学方法初探 内容摘要 数学教学旨在培养学生的逻辑思维能力 精确熟练运算的 能力和科学统筹的能力 为学生在学习自然科学知识时打下坚实的基 础 而在课堂上学生对这门课产生浓厚的兴趣则是课堂教学实现高效 的关键 下面我将依据自己的在实际教学过程中的具体做法对初中数 学如何在课堂上使学生学习效率达到最大化 逐一简要阐述 关键词 精细 逻辑思维 科学 初中数学 高效 一 科学预设情境 激情导入新课 激发学生兴趣 众所周知 兴趣是最好的老师 又有专家如是说 老师一堂课的好 坏 就看引入是否成功 一堂好的数学课既是理性的逻辑严密的科学 课 也应是一堂激情洋溢的培养科学精神 激发学生兴趣的人格塑造 课 也就是说在上课的开始 就要在短时间内将学生注意力集中于你 的课堂上 你个人身上 甚至也可以说集中于你所要求学习的内容上 让学生做到亲其师 重其道 学生会在无意间激发出强烈的学习欲望 而课堂上单调沉闷的填鸭式教学显然已经不能适应现如今的教学了 课堂上最忌讳老师自说自话讲自己的课 完全不理会学生的接受程度 也不管与学生的互动 这样的课堂无疑是在为学生催眠 效果无从谈 起 所以说教师一定要在一开始就牢牢抓住学生的注意力 让学生高 高兴兴的进入你所设置的情境中 在你的引导下自学 对学 群学 不仅如此 还要注重课堂气氛的调节 适当调整课堂节奏 能够激发 学生探究式的学习兴趣 进而养成良好的学习习惯就更好了 在教学 的过程中 教师可以以情境提问方式来激发学生的学习兴趣 比如 在课堂上 将不同的物品呈现给学生 如苹果 杯子 篮球 地球仪 等等实物 在不同的角度下让学生观察这些物体 经过观察学生会发 现 角度不同观察到的形状 大小等等物理性状不尽相同 也恰恰认 识了一个数学问题 而这一切需要老师课前在全面了解学生的基础上 经过细致缜密的思考后 准确设置情境和问题 准备相应的教具 通 过对学生观察 理解 分析 归纳 概括以及情感等等方面的能力培 养 不仅让学生生动地理解了空间概念 还引导学生积极地思考问题 和丰富地联想 从而达到了让学生自觉地进行探究式的学习 如果教 授四视图部分 可以用苏轼的诗 题西林壁 横看成岭侧成峰 远近 高低各不同 不识庐山真面目 只缘身在此山中 激趣导入 教具不 只是教师本人用折纸方式做的四视图样本 更应该让学生自己动手折 叠 既培养了学生的动手能力 也使学生对四视图的概念和特点有了 更深刻的认识和更全面的了解 若能在课堂上把某个学生做得较好的 作品展示时予以表扬鼓励 让学生有一种成就感 从而享受到学习的 快乐 并对数学学科产生浓厚的兴趣 每节课都能抱着强烈的期待 在自主学习时也会格外地用心 这种效果是其他干巴巴的说教和训导 难以企及的 在科学预设情境时 也应把可能遇到尽可能多的情境可 应对措施 包括表扬鼓励方式等也应仔细思考反复斟酌 而不应该草 草了事 大而化之 尤其是新上岗的数学教师更有如此 力求做到精 雕细刻 仔细打磨 老教师则应该在此基础上做到羚羊挂角 无迹可 求 水到渠成 自然而然 二 全面了解学生喜好 充分尊重学生个性 营造良好教学氛围 多年的高效课堂建设实践表明 要想达到高效目的 必须转变观 念 转换角色 让自己从以往的主演变为导演 让学生变为课堂的主 角 让学生充分地动起来 培养起主动地学习知识 深入探究知识的 自觉性和创造性 增强学生的参与意识 合作精神 竞争精神 这就 要求必须让学生有足够的发展空间 这就要对学生的人格 喜好 个 性足够尊重 天赋资质的充分的了解 尽管预设或提出的问题要有水 平层级的区别 但教师要以平等 和善 包容的态度来对待所有学生 营造平等 民主 宽松的氛围 初中数学的教和学本来就是由师生互 动一起来完成的 教师就更要做到尊重学生 做到以平等 民主的态 度教育学生 激发起学生对于课堂学习的积极性和兴趣 切记别把 同学们别说话了 拿我给大家讲讲 之类的话挂在嘴边 让一言堂 代替了众言堂 那如何使课堂气氛活起来呢 教师要在准确了解学生的基础上 把课本知识设置成一个个不同层级的有趣有价值有代表性的典型问题 要让学生经过研究知识和自觉探索获得问题正确的结果 从而获得满 足感和成就感 让学生的自主学习变为可能 教师要在课堂上营造出 良好的教学气氛 使学生主动参与到课堂的学习中来 让学生展示自 己的自主学习合作探究的成果后让学生进行点评 纠错 教师适时予 以点拨引导 从而让教与学的课堂环境变得和谐轻松 在轻松愉悦的 学习氛围中 有利于开发学生的想象能力 创造能力和聪明才智 要 因地制宜地创造情境 并且带到课堂上来 要让学生带着疑问学习心 得知识 这样就是带有目的性的学习 能够让学生产生竞争意识 激 发学生的学习兴趣与学习潜能 这一切不仅体现在导学稿的编写上 更体现在教师的课堂组织上 三 力求抓住每个契机 从不放过一个细节 引导学生大胆质疑 一节成功的课不是看学生圆满的回答了多少个问题 而是看学生 能否提出有价值的问题 刚刚步入青春期的学生 不仅有着强烈的求 知欲望 而且也有在异性面前表现自己的欲望 教师应该好好利用学 生的这一特点 把他们学习的积极主动性激发出来 一步步的把课堂 内容引向深入 并对提出有价值问题的学生予以奖励或口头表扬 也 激励不爱发言的同学 积极思考 大胆质疑 从而使心中的疑团得以 解开 小而简单的问题由学生来回答 有难度的让学生组内合作探究 后回答 难度大的在教师的点拨下 学生合作探究后得出答案 由学 生来归纳 进而生成新的知识点 课堂上的每个细节都是教育学生的 绝佳机会 每个问题都可能是生成新知识点和创新的契机 学生若能 积极主动提问就足以说明学生的求知欲强 教师切忌简单粗暴地批评 否定甚至挖苦打击 我常对学生说 好问的同学才学得到更多的知识 学生提问是出于质疑或是想要将疑惑解开 并且质疑是学生积极主动 学习的重要判断依据 所以 在教学的过程当中 教师应该鼓励学生 提问 提出质疑 让学生大胆地提出自己的不同看法 以建立平等和 谐民主的课堂环境 师生关系达到互相尊重 要将以往课堂上教师一 人讲的教学模式改变 要让学生主动积极地融入到课堂的教学当中 成为课堂主体 质疑在课堂十分融洽的氛围中完成 在激发了学生兴 趣过后 此时教师应该拿出早已准备好了的教学材料 让学生大胆地 提出自己的质疑 表达出自己内心的想法 总之要让学生抱着兴趣 带着问题走进课堂 带着更强烈的兴趣 和新的更大的疑问走出教室 别让学生停止探究的脚步 才是我们的 责任和义务 四 吃透并活用数学教材 把握神髓 科学编写导学案 别让导学稿 成为教材的翻版 教师应认真吃透教材内容和课标要求 并能将数学教材灵活的运 用 把教材内容结合鲜活的生活实例 更好地融入于课堂之中 可以 从内容设计和思路设计两方面入手 第一 内容设计情景化 结构设计程式化 程式之上个性化 对 于教学内容上的设计 课程的内容由很多要素组成 从整体上来看 教材经过情景化 结构化的方式把它们融入统一的组织框架当中 但 是这种方式只是文本化的课程内容 教师应根据教材本身的各个要素 按照新课标对教学目标进行充分而准确的把握 再对其教学内容重新 组织和选择 从而使课程内容达到操作性极强的教学化目的 使自己 的教育理念 本节课的教学目标 教学内容和思路等具体而清晰的呈 现在导学稿上 教师应将课堂情境营造成真实的学习场景 若能达到 寓乐于教的良好的教学氛围 效果则更好 使学生能够对数学产生浓 厚的兴趣 我要求自己尽可能的话做到范仲田老师在总结的鲜明生动 地展现了他的 十六化 教学观 其内容如下 学案设计简单化 知 识回顾系统化 新课导入直接化 教学目标明确化 预设生成多样化 教师讲课激情化 授课环节齐全化 课堂结构紧凑化 精讲点拨含蓄 化 定理规律口溜化 有效训练竞争化 反馈矫正及时化 知识小结 思路化 板书内容条理化 解题步骤规范化 作业批改认真化 第二 教学思路条理化 呈现方式明晰化 设置问题层次化 而 在教学思路上的设计 力求条理清晰 逻辑严密 呈现方式在遵循规 律的同时追求个性化 何种顺序将决定教师整个教学的进程风格与走 向 教师要做到了解教材 更要了解学生 结合两点设计出教学思路 一般应遵循由易到难的基本规律 可以将某些同学的生活实践或者个 人知识又或者是直接经验当做课程资源 要了解学生须按何种学习进 程来学习 是否能够反映出教材所暗含的目标和教材涉及的要素 把 这些问题统统考虑在教学思路中通常能够使数学课堂的教学变得更加 灵活 这也是对教师教学能力的极大挑战和考验 也最能体现教师业 务能力水平 五 课堂管理是科学与艺术的完美结合 更是取得高效的有力保 证 除了精心设计教学内容 方法 程序等内容以外还有一个更重要 的工作就是课堂管理 是将心理学 教育学 组织管理学与课堂评价 激励措施完美而有机的结合 也是取得高效的重要途径和有力保证 就是不必像以往三味书屋的寿镜吾老先生那样用戒尺敲着桌子大声喊 叫着维持秩序 而是在用极具吸引力的激情洋溢的授课来凝聚学生的 注意力 同时也用分组合作的方式 让学生互相监督 而且把小组的 成绩 荣誉与每个人挂钩 使得每个成员上课时高度注意 不敢分心 或思考或分析或倾听别人的发言 并要指出别人发严厉的错误或者不 足 集体荣誉感 责任心 好胜心促使他们不得不遵守课堂纪律 维 持好课堂秩序 所以课堂虽被称作知识的超市 生命的狂欢 但活而 不乱 收放自如 从而确保了高效课堂目标的达成与实现 这些做法 粗看起来很粗放 实际你在下边必须做许多准备工作 粗疏不得 这 样一节课下来 既能让学生获益多多 也得到美仑美奂的美的享受 六 结束语 高效课堂实行几年来 一直在学习摸索和反思改进中不断前进 不断完善 如何让学生在自己的数学课堂达到精神高度专注与高效率 地学习 除了学生本身的学习积极性之外 很大程度上取决于老师的 讲解技巧和吸引力的强弱 若是