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第 1 页 共 4 页 窃读记窃读记 教学设计教学设计 新竹镇中心小学 吴灵 教学目标 认识 窃 腋 等 个生字 会写 窃 炒 等 个生字 正确读写 窃读 炒菜 锅勺 踮起 脚 饥饿 惧怕 充足 屋檐 一碗 支撑 等词语 有感情地朗读课文 抓住主要内容 体会窃 读的复杂滋味 感情作者对读书的热爱 对求知的渴 望 并受到感染 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描 写来表达感情的方法 体会作者用词的准确生动 教学准备 观察生活中书店人们的活动情况 生字 词卡片 教学过程 第一课时 一 激情讲述 引发兴趣 孩子们 书籍能使我们增长知识 开阔视野 陶 冶情操 读书是一种享受 一种快乐 读一本好书就 好比吃上一顿美味佳肴 那么 你们有没有过这样的 第 2 页 共 4 页 经历与感受呢 学生放谈读书的经历与体会 教师根据学生的 汇报适当给以激励与点评 刚才 同学们谈得非常好 老师也感受到了你们 读书的乐趣 是啊 读书能使人奋进 使人进步 读 书也是一个人生命的需要 有这样的一个小女孩 非 常喜欢读书 竟然去 窃读 这究竟是怎么回事呢 今天 我们就来学习这样一篇课文 窃读记 二 板书课题 师生质疑 板书课题 窃读记 齐读课题 读后 你有什么疑问 学生质疑 在什么地方窃读 为什么要窃读 是怎么窃读 的 窃读是怎样的感受 师质疑 作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚 具体 的 三 初读课文 落实字词 请同学们带着这些问题 放声朗读课文 读完课文后解决质疑中较简单的问题 学生在文中勾画出生字词 自学生字词 学生交流识记生字词的方法 第 3 页 共 4 页 利用生字卡片 用多种方法让学生读生字词 达到熟记的目的 体会有关词语的含义 适宜 适合 相宜 文中指在书店人多 无人注 意到 我 的这种环境与 我 只读不买的 窃读 行为相适合 知趣 知道好歹 不惹人讨厌 这里指知道常常 这样只读不买是惹人讨厌的 每当感觉到书店里店员 态度变化时 我 就会放下书离开 饥肠辘辘 饥饿得肚子发出肠鸣音 依依不舍 留恋 不忍分离 四 再读课文 理清脉络 学习一篇课文最好的方法就是多读 读懂意 思 读出味道 下面 就让我们反复地读一读吧 指名分段读课文 看看字音是否读准确 句 子是否读通顺 整理课文记叙的线索 放学后 边走边想 跨进店门 打开书阅读 恐 惧被发现 饥饿难耐 放回书架 走出书店 五 留下悬念 布置作业 本节课 我们一道初步阅读了课文 对课文 的内容有了大体的了解 但要体会小姑娘哪种窃读时 第 4 页 共 4 页 复杂的滋味 还要细细读课文 下节课我们接着读 认真体会 完成作业 抄写词语 窃读 炒菜 锅勺 饥饿 惧怕 充足
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