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第 1 页 共 3 页 沁园春雪沁园春雪 教学反思教学反思 这一课我安排了两个课时 虽然上课的整个过程 比较流畅 学生的学习情绪也比较高涨 但反思整个 教学过程 还是发现了较多问题 值得肯定的地方 问题设计遵循了整体把握文本的原则 力图 使学生经历从整体到局部的阅读过程 提问切中了作 品的要害 能牵一发而动全身 且具有清晰的层次感 上阕围绕 为什么写景产生了壮美的效果 一问展开 下阕则以对比为支点 融评价历史人物与理解 风流 人物 内涵于一体 2 备课时也把介绍意象和 诗品取决于人品 的论点定为教学目标 意在丰富学生诗词鉴赏的基本 知识 这些知识对提高学生鉴赏水平应该说是大有裨益 的 具体操作过程也引发了有价值的比较阅读 不足之处 除了朗读 模仿教师的范读 学 生的活动主要是停留在思考回答教师提问的层面上 不能说这种活动完全是非自主的 但至少提出问题阶 段的活动是非自主的 依据平时的教学实践 我也几 乎认定学生可能提出的问题的探究价值是有限的 更 第 2 页 共 3 页 不曾设想由此来组织课堂教学 从课堂教学的实施过程看 我期待的效果是 学生能认同自己研读教材的结论 而不认为学生具备 自主完成较高层次的研读的知识储备 我们或许可以 这样说 学生课堂活动的基本表征是学生的表达 比 如提出疑问 讨论问题 展示议论或独立思考的结果 发表自己的独特见解等等 而由于学生的知识储备不 足 我也没有让学生用较多的课外学习 如查寻背景 材料 弥补这种不足 所以课堂上学生的活动似乎难 以展开 教师仍扮演了主角 从形式上看 本节课学生的群体活动就是朗 读 由于对时间因素的考虑和对独立思考的重视 我 并没有强调合作 讨论 于是学生的探究学习过程 更多地表现为 一对一 的问答 但我仍以为自己较 好地引发了学生的思维冲突 虽然问题的解决较多地 借助了教师的讲解和总结 学生活动应当成为课堂上一道亮丽的风景线 教 师的 教 也应当回应学生个性化的需求 这节课的 教学设想 关注了 学生可以学到什么 但忽视了 学生怎样用自己的方式去学 学生活动的质量固然不取决于课堂的活跃热闹程 度 而取决于活动所围绕的核心 但教师的思维毕竟 第 3 页 共 3 页 取代不了学生的体验 教师的引导作用必须发挥但可 以
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