论文：浅谈小学语文低年级的识字教学

趣味性识字在低段语文教学中的运用趣味性识字在低段语文教学中的运用 摘要 摘要 识字是阅读和习作的基础 也是低年级语文教学的重点 在小学语文低 年级的识字教学中 教师应开创新的识字方法 运用多种途径激发学生的学习兴 趣 充分调动学生的积极性和主动性 并教给学生识字方法 培养识字能力 努 力提高识字效率 关键字 关键字 识字 趣味性 语文课程标准 指出 低年级识字教学的目标是要让学生喜欢语言文字 对 汉字有浓厚的兴趣 养成主动识字的习惯 所以 在识字教学中 教师要创设有 利的条件 想方设法培养学生的识字能力 更应该培养孩子的识字兴趣 使我们的 识字教学趣味化 让学生在浓厚的兴趣中学习生字 在快乐中学会学习 学生对 识字发生了兴趣就等于拥有了无限的力量 他们会自觉地克服很多困难 想方设 法抓住一切机遇识字 并且学以致用 自得其乐 如何开展低年级的识字教学呢 我认为应当从以下几方面着手 一 营造氛围 培养识字兴趣一 营造氛围 培养识字兴趣 爱因斯坦说过 对于一切来说 只有兴趣 才是最好的老师 针对低年 级学生的年龄特点 要想让学生喜欢识字 首先必须让学生没负担 敢于在课堂 上畅所欲言 1 1 鼓励学生做小老师 鼓励学生做小老师 小学生有着非常强的表现欲望 让学生做小老师可以使学生充分地表现自己 如让小学生把课外搜集来的生字教给班级的所有同学 又如小组合作中 每个小 组选出一位小老师 教小组成员识字 检查小组成员的识字效果 早读或认读生 字时都可以让学生来做领读小教师 这样既可以减轻教师的负担 也可以提高学 生学习生字的兴奋性 2 2 在游戏中识字 在游戏中识字 兴趣是最好的老师 对于小学低年级学生兴趣是最好的老师 对于小学低年级学生 学得快 忘得也快学得快 忘得也快 这一问题 通过实践 我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入这一问题 通过实践 我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入 游游 戏王国戏王国 在轻松愉快的玩耍中记住字形 因为低年级学生都喜欢玩 在轻松愉快的玩耍中记住字形 因为低年级学生都喜欢玩 游戏 所以让学生在丰富多彩的游戏中识字 寓教于乐 学生会对识游戏 所以让学生在丰富多彩的游戏中识字 寓教于乐 学生会对识 字产生浓厚的兴趣 字产生浓厚的兴趣 例如 猜字谜 我先根据字形特点创编谜面 例如 猜字谜 我先根据字形特点创编谜面 学生猜谜底 学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程 这种识记是学生猜谜底 学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程 这种识记是 积极的 印象深刻的 每个同学都在认真观察 开动脑筋 展开联想 积极的 印象深刻的 每个同学都在认真观察 开动脑筋 展开联想 每当猜出一个字谜 大家都会开心的大笑 因为他们感受到了成功的每当猜出一个字谜 大家都会开心的大笑 因为他们感受到了成功的 喜悦 此外还有编儿歌 编故事 给生字找朋友 送生字回家等多种喜悦 此外还有编儿歌 编故事 给生字找朋友 送生字回家等多种 游戏方法 是学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固 加游戏方法 是学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固 加 以运用 现举例加以说明 以运用 现举例加以说明 1 摘果子 准备一些教学卡片 一面画有摘果子 准备一些教学卡片 一面画有 苹果 桃子 李子 苹果 桃子 李子 草莓 香蕉草莓 香蕉 等图形 另一面标有这些水果的拼音及词语 游戏中有等图形 另一面标有这些水果的拼音及词语 游戏中有 图案的一面对着学生 要求学生分成男女两组 按照图案读出背面的图案的一面对着学生 要求学生分成男女两组 按照图案读出背面的 词语 若读正确 可将卡片送给同组其他同学 若读错误 则把卡片词语 若读正确 可将卡片送给同组其他同学 若读错误 则把卡片 还给老师 然后看男女两组哪组得的果子最多 这样就把一节枯燥乏还给老师 然后看男女两组哪组得的果子最多 这样就把一节枯燥乏 味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课 真正让学生体验到了玩中味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课 真正让学生体验到了玩中 学 学中玩 学 学中玩 2 开火车 一人当火车头 其余学生学火车开动的声音 呜 开火车 一人当火车头 其余学生学火车开动的声音 呜 咔嚓 呜咔嚓 呜 咔嚓 咔嚓 老师出示生字 让学生依次按顺序读字音组 老师出示生字 让学生依次按顺序读字音组 词 并分析字形 谁说错了 火车立即停 让后面的学生当修理员修词 并分析字形 谁说错了 火车立即停 让后面的学生当修理员修 理 重读字音组词 分析字形 理 重读字音组词 分析字形 修好后继续开着火车走 直到学生 修好后继续开着火车走 直到学生 开完火车到站为止 不知不觉中 孩子们就把所学的生字轻而易举的开完火车到站为止 不知不觉中 孩子们就把所学的生字轻而易举的 记住了 而且心里充满了胜利的喜悦 记住了 而且心里充满了胜利的喜悦 3 拾贝壳 在学完生字后 即兴在黑板上画满形状不同 颜色 拾贝壳 在学完生字后 即兴在黑板上画满形状不同 颜色 各异的贝壳 每个贝壳中间都写着一个字 上台拾贝壳的孩子必须大各异的贝壳 每个贝壳中间都写着一个字 上台拾贝壳的孩子必须大 声教台下的孩子读那个字 读对了 大家鼓掌 读错了 就请自己的声教台下的孩子读那个字 读对了 大家鼓掌 读错了 就请自己的 朋友帮忙 做这个游戏时 孩子们总是争先恐后的上台拾贝壳 他们朋友帮忙 做这个游戏时 孩子们总是争先恐后的上台拾贝壳 他们 上台领读的声音是那样响亮 神情是那样专注 这种游戏不但成功地上台领读的声音是那样响亮 神情是那样专注 这种游戏不但成功地 再现了新知 而且巩固了所学 再现了新知 而且巩固了所学 4 找朋友 选择一些同音异形字或准备一些字形结构相同的字 找朋友 选择一些同音异形字或准备一些字形结构相同的字 让学生读后手拉手交朋友 这样学生既巩固了知识 又找到了学习上让学生读后手拉手交朋友 这样学生既巩固了知识 又找到了学习上 的伙伴 心里得到了满足 也充满了兴趣 的伙伴 心里得到了满足 也充满了兴趣 5 彩虹桥 出示生字后 分组读出 再分组组词 看看哪组组 彩虹桥 出示生字后 分组读出 再分组组词 看看哪组组 的词最多 然后各组从组过的词中任选两个词进行说话 在这种游戏的词最多 然后各组从组过的词中任选两个词进行说话 在这种游戏 中 孩子全身心的投入 能让他们感觉到自己就是学习的主人 中 孩子全身心的投入 能让他们感觉到自己就是学习的主人 6 编字诀或儿歌 刚开始的时候 老师可以编一些帮助学生识 编字诀或儿歌 刚开始的时候 老师可以编一些帮助学生识 记 以后可以让学生自己试着编一编 如记 以后可以让学生自己试着编一编 如 一点一横 两眼一瞪 六 一点一横 两眼一瞪 六 一口咬掉牛尾巴 告 一口咬掉牛尾巴 告 十人打架八人拉 三人报告一人抓十人打架八人拉 三人报告一人抓 李 李 一个小日本 拿了一把刀 杀了一口人 滴了四滴血 照 一个小日本 拿了一把刀 杀了一口人 滴了四滴血 照 远看峨眉山不在 我 远看峨眉山不在 我 西下美女谁不爱 要 西下美女谁不爱 要 口中有口难开口 口中有口难开口 回 回 法字三点水不在 去 法字三点水不在 去 这种形式 增强了学生识字的趣味这种形式 增强了学生识字的趣味 性 性 实践证明 在识字教学的过程中 是否运用了灵活多样的教学形实践证明 在识字教学的过程中 是否运用了灵活多样的教学形 式 吸引住了学生的注意力 是识字教学能否成功的关键 另外 开式 吸引住了学生的注意力 是识字教学能否成功的关键 另外 开 展在生活中的识字比赛 路标 广告牌 食品包装袋 单位名称牌等展在生活中的识字比赛 路标 广告牌 食品包装袋 单位名称牌等 等都是学生识字的教材 学生乐此不彼 等都是学生识字的教材 学生乐此不彼 总之 低年级学生喜欢做游戏 喜欢比赛 如果老师能够适时的总之 低年级学生喜欢做游戏 喜欢比赛 如果老师能够适时的 开展对教学有帮助的游戏活动 就会达到事半功倍的效果 开展对教学有帮助的游戏活动 就会达到事半功倍的效果 二 主动识字 自主识字二 主动识字 自主识字 在识字教学中 如果让学生被动的记 机械的抄写 学生会感到在识字教学中 如果让学生被动的记 机械的抄写 学生会感到 厌倦 只有调动学生的识字愿望 让学生逐步掌握识字的方法 学会厌倦 只有调动学生的识字愿望 让学生逐步掌握识字的方法 学会 独立识字的本领 主动识字 体会成功的快乐 才能让学生的兴趣持独立识字的本领 主动识字 体会成功的快乐 才能让学生的兴趣持 之以恒 让单独的兴趣变成一种心理满足 自主识字就是让学生自由之以恒 让单独的兴趣变成一种心理满足 自主识字就是让学生自由 选择愿意识记的字 自由选择不同的方法来记住字形 老师的引导只选择愿意识记的字 自由选择不同的方法来记住字形 老师的引导只 是体现在恰到好处的点拨上 例如 在识字教学中 我会让学生说说 是体现在恰到好处的点拨上 例如 在识字教学中 我会让学生说说 这些字中哪些是你认识的 当学生说出后 我会及时鼓励他说 这些字中哪些是你认识的 当学生说出后 我会及时鼓励他说 你你 真行 真行 并问他是怎么认识的 这时学生会说出各种答案 并问他是怎么认识的 这时学生会说出各种答案 我是在我是在 阅读课外读物中认识的 阅读课外读物中认识的 我是在广告牌上通过问父母认识的 我是在广告牌上通过问父母认识的 我我 是看电视时认识的 是看电视时认识的 等等 我就会及时鼓励 等等 我就会及时鼓励 你真会识字 请继你真会识字 请继 续努力 续努力 学生听了 就会获得成功的愉悦 从而增强自主识字的信学生听了 就会获得成功的愉悦 从而增强自主识字的信 心 自主识字的愿望也会更加强烈 自主阅读课外读物的积极性也会心 自主识字的愿望也会更加强烈 自主阅读课外读物的积极性也会 更加高涨 再比如 更加高涨 再比如 三 多识字 处处是舞台三 多识字 处处是舞台 识字学习 无处不在 无时不在 我们把识字教学置身于生活的识字学习 无处不在 无时不在 我们把识字教学置身于生活的 大课堂里 在生活中识字是很方便的 比如在新学期开始时 我让每大课堂里 在生活中识字是很方便的 比如在新学期开始时 我让每 个同学把自己的名字写在一张漂亮的卡片上 放在桌子上 同学们课个同学把自己的名字写在一张漂亮的卡片上 放在桌子上 同学们课 间休息时 互相认识 互相介绍自己的名字 会记住不少字 我还会间休息时 互相认识 互相介绍自己的名字 会记住不少字 我还会 让学生把家里的家具 电器 日常用品等都标上名称 这种方法不但让学生把家里的家具 电器 日常用品等都标上名称 这种方法不但 记住了字形 还与实物联系起来了 记住了字形 还与实物联系起来了 通过实践 我深深感受到 只有让孩子在快乐中学习 在游戏中通过实践 我深深感受到 只有让孩子在快乐中学习 在游戏中 掌握知识 他们才会精神百倍 乐此不疲 学习兴趣也会与日俱增 掌握知识 他们才会精神百倍 乐此不疲 学习兴趣也会与日俱增 学习成绩也会大大提高 而我们老师 只需要把枯燥无味的学习变成学习成绩也会大大提高 而我们老师 只需要把枯燥无味的学习变成 学生乐学的活动 这对我们老师来说这是轻易而举的事情啊 我们何学生乐学的活动 这对我们老师来说这是轻易而举的事情啊 我们何 乐而不为呢 乐而不为呢 游戏是孩子的天性 是孩子最愿意接受的 教育学家卡罗琳说 孩子们的 工作就是游戏 在游戏中培养他们的思维 是他们最愿意接受的 低年级的学 生平均每天要认识几个甚至十几个字 因此教师要根据儿童的心理特征和年龄特 点 创设一定的教学情境 开展各种活动和游戏 如 打牌游戏 开火车识字 摘果子游戏 走迷宫 抓特务 游戏等 让学生在学中玩 在玩中学 使学生 主动参与到课堂中来 充分调动学生的学习积极性 让学生真正动起来 在游戏 中学习 在玩中思考 玩中创新 3 3 制作生字卡片 制作生字卡片 在做卡片的过程中 可以抄写 可以剪贴 也可以配插图 勾花边 学生的 动手操作能力得到了很好的培养 人手一套的生字卡片便于学生在小组学习中合 作学习 孩子们拿着自己的小卡片 可以自己拼读 可以让同伴欣赏 也可以当 小老师拿卡片来考考小组内的同学 可见 这小小的识字卡片真是为学生独立识 字能力的培养插上了翅膀 二 教给方法 引导探究识字二 教给方法 引导探究识字 教是为了不教 教学的最终目的是让学生能够自己学习 所以教师要尽 快的 授之以渔 教给学生识字的方法 同时运用丰富多彩 灵活多样的识字 方法 让学生在轻松 愉悦的环境中识字 有利于培养学生的学习兴趣 提高识 字教学质量 学生是学习的主体 老师是学生学习的伙伴 课堂上摆正彼此的位 置 学生自主学习才有可能实现 学生在熟读课文后 老师就可以适当放手让学 生自主探究识字 这时 老师就应该有耐心 有创造性地教给学生一些简便的识 字方法 让学生各路神通 在探究中记忆识字 1 1 加一加 加一加 就是用熟字加偏旁的方法来学习生字 用以前学习过的生字加上偏旁成新的 生字 这样记忆起来就比较简单 同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加 深印象 我让一组同学扮演偏旁 另一组同学扮演另一半字 其他的同学都拍手 大唱 找朋友 找朋友 我要找个好朋友 然后组合在一起指名学生认字 然 后再让台上的小朋友 继续再去寻找还可跟谁组成好朋友 2 2 减一减 减一减 就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字 例如学习了 百 去掉 一横就是 白 多 去掉了一半就成了 夕 学习过程也可以变成一个游戏 过程 让学生来扮演不同的生字 让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字 了 这样课堂上的气氛也活跃了 学生学习的兴趣也提高了 记住的生字就多了 2 2 减一减 减一减 就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字 例如学习了 百 去掉 一横就是 白 多 去掉了一半就成了 夕 学习过程也可以变成一个游戏 过程 让学生来扮演不同的生字 让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字 了 这样课堂上的气氛也活跃了 学生学习的兴趣也提高了 记住的生字就多了 我们教一些形声字的时候 像我们教一些形声字的时候 像 球 拍 跳 棵球 拍 跳 棵 等字 可以告诉学等字 可以告诉学 生声旁表音 形旁表义的特点去记它们 教学时还可以通过加偏旁 生声旁表音 形旁表义的特点去记它们 教学时还可以通过加偏旁 减偏旁 换偏旁等形式 让学生在识字过程中积累识字的方法 另外 减偏旁 换偏旁等形式 让学生在识字过程中积累识字的方法 另外 还有会意法 联想法 比较法等 结合课文 自然渗透这些方法 并还有会意法 联想法 比较法等 结合课文 自然渗透这些方法 并 鼓励学生在学习中大胆运用这些方法 学生的识字能力就会在实践中鼓励学生在学习中大胆运用这些方法 学生的识字能力就会在实践中 逐步提高 兴趣也会越来越浓 逐步提高 兴趣也会越来越浓 4 4 讲一讲 讲一讲 就是让学生把生字编成一个个小故事讲出来 低年级的孩子最喜欢的就是听 故事 同时也喜欢讲故事 如果把字演绎活化成一个个活泼有趣的小故事 让他 们通过听故事 讲故事 在轻松 高兴的气氛中记住生字 更能激发他们的识字 兴趣 如教学 影子 的 影 字时 把 影 字拆成 日 太阳 京 京京 彡 影子 编成这样一个故事 有一个小朋友京京 他站在太阳下 地上留下了三撇 影子 这样 通过讲故事的方式 使三者得到有趣的组合 让学生在轻松愉快的气氛中识字 效果很好 又如在教学 照 字时 可以讲这 样一个故事 一个日本人 拿着一把刀 杀了一口人 流了四滴血 生听完后 不仅对日本人表示愤怒 同时说说认认中很容易就把生字记住了 同时我鼓励孩 子自己也来给生字编故事 例如 岛 字 生说一只小鸟在飞过大海时尾巴受伤 了 就停在一座小山上 以鸟的一横不见了 变成了一座山 又如 鸣 生说 一只小鸟想召唤它的好朋友一起来玩耍 于是他张大嘴拼命地叫他的好朋友们 呢 学生的想象力真是非常丰富 在说中不仅让学生更容易地记住了生字 同 时也锻炼了学生的口头表达能力 但在教学时应适时点拨 引导 避免学生为了 编个谜语 讲个故事就硬性把字拆开 硬把各部件编成没有任何联系的故事 谜 语 4 4 画一画 画一画 简笔画言简意赅 形象生动 而且内蕴丰富 给人以极大的想象空间 低年 级儿童对图画的兴趣浓于文字 在生字字形教学中 教师要不失时机地让学生发 挥自己的想象给一个个单调的生字配上图画 让字形在脑海里生动形象的展现 出来 他们的内心是多么欣喜啊 如 亭 字与亭的样子很像 可以让学生看字 画图再与生字进行比较 从而记住生字的字形 三 自主识字 激发识字情趣三 自主识字 激发识字情趣 鼓励学生用自己喜欢的方式识字 培养学生识字的兴趣 每个学生都盼望自 己成为一个发现者 创新者 他们喜欢用自己独有的方式去认识事物 得到确定 后往往会获得心灵上的满足 并会用更高的情趣 更积极的方式去探索新知 教 师要想方设法保护学生这种热情 激励学生用自己的方式识字 不要强求统一 如 认识 司 字时 有的学生用 同 字去掉一笔 丨 就变成了 司 有 的学生用 词 去掉 讠 旁就变成了 司 学习 李 字时 有的学生说 李 就是 十 八 子 这三个字组成的 有的学生说 李 就是 木 子 这两个字组成的 涌现这种情况 老师应当给予确定和激励 让孩子们畅所欲言 这样孩子们会在生字教学时更主动的思考出自己的方式 虽然方法未必适合每个孩子 未必是最好的方法 但是 我们要的是他们愿意主 动思考的这个过程 这就表明孩子们对于生字的识记已经由我们硬压变为自己主 动 识记效果不言而喻 四 联系生活 拓展识字空间四 联系生活 拓展识字空间 生活是很好的识字课本 社会也是很好的识字课堂 新 课标 指出 识 字教学要将儿童熟识的语言因素作为重要材料 同时充分利用儿童的生活经验 其实生活就是识字的背景和舞台 生活是语文的内容 语文是生活的工具 那么 怎样将识字与生活接洽起来呢 首先 要利用学生生活中的有利条件 形成识字 的敏感性和浓重兴趣 比如 电视上动画片中的说话字幕 校园的校训 小学 生守则 中小学生日常行动规范 课程表 同窗姓名等 都是学生识字的教 材 还有新一轮课程改革设置了综合实践活动课程 无论是常规活动如 晨会 班会 队会 节日庆典 还是校本活动如国防主题 环保主题 社会调查主题 春秋游主题等 都离不开汉字这个媒介 活动中若以认字贯穿其中 充分施展媒 介作用 不仅可以丰富活动内容 还可以在研讨中 在玩乐中接触认识不少汉字 五 识读结合 巩固识字效果五 识读结合 巩固识字效果 识字教学必须与阅读同步 在阅读教学中把识字与学词 学句 口语表达等 有机整合 让识字在具体的语言环境中加深和巩固 尤其是低年级阅读的重要目 的之一是巩固识字效果 例如在指导学生阅读 爱发脾