我的课堂互动

我的课堂互动 三角中学 王智勇 课堂改革已是如火如荼 互动教学更是提高了课堂的学习效率 在这里 也说一说我在历史课教学中的一点感受 我理解的 互动式 学习 就是要赢得学生学习的自主性和学习的兴趣 加强对他们的情感态度和价值观的教育 提高他们受启发的悟性 这也完全符 合新课程改革对我们的要求 既要改变过分强调知识传授的现状和泛政治教育 化的倾向 全面发挥历史学科的育人功能 在课程体系的构建和内容的选择上 在坚持基础性和时代性的原则上 关注学生生活 密切与现实生活和社会发展 的联系 向学生进行唯物主义和历史唯物主义的观点教育 在初中历史教学中 我认为 互动式 学习包括学习历史知识和探索历史 学习的方法 对于历史知识的学习 就是新课程标准中的规定的内容 无论是 什么样的教学方法都会首先解决这一目标 但对于另一目标 学生应在在历史 学习的基础上 以历史为组织线索 自主的 想方设法地寻找联系 寻找历史 书外的新知识 寻找属于他们自己独创的学习 捷径 只要给他们一个平台 他们是愿意成为自己喜爱学科的 领头人 的 因为那是一份自豪和满足 对 于历史学科 用一个学期的时间 靠全体同学 把一本薄薄的历史书读成了一 本厚厚的综合性书籍 把单一的 属于老师的历史学习方法 丰富为多角度的 面向各科的学习方法 难道这不是 自主学习 的目的吗 对于学生 一个学 期的历史学习中 因联系了自己喜欢的科目学习 这一科目必然有所提高 同 时在与其他组的交流中 又可以借助其他学科喜好者的方法学习那些科目 获 得那些科的知识 一举两得 难道这不是 互动学习 的目的吗 同时 我觉 得 既然要自主互动 就应该把可以利用的互动资源都利用上 我们要鼓励学 生在找到联系点的时候多向任课老师请教 把知识挖深 挖广 既学习了历史 又不耽误其他学科的学习 用两条腿走路 实现知识与方法 学生与老师 历 史与其他科目的互动联通 我把这些就理解为历史自主互动性学习的正真内涵 那么 究竟如何在初中历史课堂上开展互动式教学呢 我粗浅地谈一下我的几 点感受 一 创设情境 让学生乐于参与 孔子说 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 学习的最高境界是 乐学 因此教学要用具体的 有趣的 富有挑战性的素材引导学生投入教学活 动中 如果知识内容能使学生产生兴趣 那么学生就会主动地 兴趣盎然地参 与其中 因此 教师要精心创设有效的学习情境 让学生在情境中有所触动 在活动中激发情感 进而于不知不觉地爱上初中历史课 如学习红军长征一节 时 首先让学生朗诵毛泽东的诗词 红军不怕远征难 并进一步体会到红军 长征的艰难 然后用音响播放 长征组歌 使教学内容具有动感和感染力 把教材变为活动的形式表现了出来 使学生的认知和理解至始至终处于活跃的 状态 因此 在历史课堂教学上 要点燃学生探索的欲望 激发学习历史的兴 趣 让学生在轻松愉悦的环境中学习 从而提高教学实效 促进学生素质发展 二 情感引导 创设师生互动氛围 在历史课堂教学这个教学大 舞台 上 历史教师既是 导演 又是 演员 与学生 演员 共演一台戏 教师要为学生积极学习 主动参与课 堂教学创造一个轻松 活跃的课堂气氛 让学生沐浴在情感艺术的享受之中 从而激发学生参与课堂 获得最佳的教学效果 在激发学生参与课堂的方法中 语言是最普遍 最直接 最常用的教学手段 如果我们能动之以情 晓之以理 生动描述历史长河中千变万化 丰富多彩的动人故事去吸引学生 引起学生的 共鸣 就能提高学生参与课堂的兴趣 如在讲民族英雄岳飞的时候 我是这样 描述的 宋朝有个人叫岳飞 他在母亲的教导下 从小立下了报国杀敌的远大 志向 勤学苦练 学了一身好武艺 又熟读了许多兵书 当时 北方金国军队 南下侵犯宋朝 到处烧杀抢夺 一直打到了宋朝都城汴梁 把皇帝 太上皇及 大臣等 8000 多人俘虏了 国家和人民都处于灾难之中 为了保家卫国 岳飞报 名参加了抗金队伍 出发前 岳飞母亲亲手用针在他背上刺了 精忠报国 四 个大字 并对他说 不要挂念家里 希望你永远为国家效忠 誓杀金贼 岳飞牢记母亲的话 在战场上奋勇杀敌 很快成为一名抗金名将 讲完后我问 学生 同学们还想听岳飞抗金的故事吗 通过我的生动讲述 学生学习的兴 趣被调动起来 他们参与课堂的积极性也就提高了 三 讲究方法 让互动落到实处 授人以鱼 不如授人以渔 让学生养成良好的学习习惯 在活动中从 实际出发 启发学生探究知识的来龙去脉 用简单明了和通俗的语言 巧妙引 导学生一步步的深入研究 在研究问题的课堂教学中 应先少一些知识再现性 问题 多一些思考性问题 在获取知识的过程中 给学生多一些时间和空间 多一些领悟的过程 少一些死记硬背 只有沿着科学的思路 提炼出方法 课 堂才会充满着探究的氛围 才会生机勃勃 多开展讨论 比赛等形式 激励学生参与课堂 教学实践也反复证明 学生 对即使是毫无直接兴趣的智力竞赛活动 也会因渴望竞争取胜而产生间接兴趣 因而忘记事件本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞争中去 为此 我们应设法把课 堂变为 智力竞技场 积极创设竞争氛围 在课堂上开展各种自学比赛活动 如 抢答比赛等 例如在学习三大战役时 我设计了一系列的题目如最早开始的是 哪一战役 合力进行平津战役的是哪些部队等等由学生组成小组进行抢答比赛 大家都踊跃回答 唯恐争不到机会 当时课堂气氛相当热烈 在分组讨论中 学生自由发表自己的看法 甚至同一组内的成员间也有不同的意见 为了证明 自己的观点是正确的 学生找出了许多教材中甚至电视电影中的知识作为理由 整个课堂尤如辩论赛的现场 讨论的场面十分热烈 趣味盎然 时间已到 很 多人仍言犹未了 通过充分的讨论 各抒己见 学生们都动了起来 动脑动手 加动嘴 教师与学生间的互动率也自然得到了提高 四 耐心进行课后反思是打造 自主互动 高效优质历史课堂的阶梯 有人说 教学是一门遗憾的艺术 精心设计的一堂课 在实施过程中 可 能会有灵感闪现 为自己的课堂增加亮色 也可能会出现意想不到的问题 使 自己措手不及 课后反思就应该把这些散落在课堂记忆中的碎片拾起记录下来 作为自己专业发展和自我成长的养分 这也会成为构建高效历史课堂的阶梯