教学日志 (9)

以学生为中心的教育理念 谭剑海 余干县金山咀中心小学 长期以来 外语教学奉行的是以教师为主的课堂教学 教师是否认真备课 讲课内容 是否丰富 是否有条理成为评价教学效果的一个重要环节 讲授知识则占去了讲课的主要 时间 无法给学生的实践提供足够的机会 使学生成为语言知识的消极接收者 实际上外 语学习的首要任务 是学而不是教 英语不同于其它的基础学科 它是一门实践课 其 语言技能是需要通过学生个人的实践才能够培养和提高的 因此 它的教学效果应以学生 的学习效果为依据 而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性 认识理 论认为 英语学习的过程也就是新旧语言知识不断结合的过程 也就是语言能力从理论知 识转换为自动应用的过程 而这种结合与转换都必须通过自身的活动才能得以实现 因此 教会学生怎样去思考和怎样去学习是当代英语教学要解决的重要问题 大学英 语新教学大纲强调 重视教学模式的改革 坚持以学生为中心 充分调动学生学习的主动 性和积极性 使课堂教学生动活泼 这就要求在课堂教学中必须以学生为中心 教师必须 调动学生的积极性 有效的组织起 以学生为中心 的生动活泼的课堂活动 及时发现他 们的困难 为他们排忧解难 成为他们学习的引路人 换言之 教师是课堂教学的组织者 管理者 鼓励者 合作者和解难者 一 以学生为中心的教育理念 以学生为中心 就是要积极创设大学生的有效学习环境和氛围 重视对学生学习 生活的指导与帮助 调动学生自主性学习 创新性学习的积极性 培养学生研究学习和合 作学习的能力 在教学过程中体现三大基本基础 是 以学生为中心 重在培养学生的 语言综合应用能力 是课内课外有机结合 重在培养学生的自学能力 是课堂教学设 计 重在满足学生的要求 以学生的参与为衡量标准 把统一要求与多样化 个性化的教 育结合起来 要看到学生是有差异的 而且社会需要各种不同的人才 因此 必须因材施 教 在培养模式 教学内容组合上应该多样化 实行多种模块 让学生在学习内容 学习 时间以及授课教师方面有一定的选择权 以学生为中心 就是要改变传统的师生模式 建立良好的师生关系 在生活中师生 关系应该是平等的 民主的 相互关爱的 在学习过程中 他们应该是相互交流 合作的 同时最大限度地培养和激发学生对学习的爱好和兴趣 使学生在接受教育的过程中勇于展 示自己 勤于思考 善于参与 让学生在学习过程中享受到学习的乐趣和其内在的价值 二 以学生为中心 的教学方法的运用 1 以学生为中心 的启发式教学法启发式教学方法是在英语学习中提高学生注意力 调动学习积极性 激励大学生充分利用所学材料解决问题 发挥已具有的语言能力 积极 参加言语活动的有效方式 以大班精读课为例 这本身是启发学生心智 帮助学生进行创 造性的思考 集听说读写译于一体的交流活动 所以我们采用灵活多样的方式积极引导学 生参与 除了能够引起学生共鸣的课前演讲 讨论 讲解名人轶事等外 还可以在课堂上 根据课文的主题 编排丰富的课堂活动 如双人对话 pair work 小组讨论 group work 课堂辩论 class debate 及戏剧表演 drama show 演讲 speech 等 本人曾在教学中 讲授 威尼斯商人 的戏剧台词时 在班级里组织学生分组 排练戏剧 威尼斯商人 以 及在课余时间帮助学生排练 罗密欧与朱丽叶 的戏剧 并组织学院的老师和学生来观看 学生们自己制作服装和道具 积极性非常高 最终还在表演小组中选出最佳表演奖 最佳 导演 最佳男 女主角等奖项 这些形式既活跃了课堂气氛 避免学生出现疲倦的状况 又提高了学生的口语表达能力 还培养了学生学习英语的兴趣 除此之外 提问是最常用 和有效的启发手段 提问在教学过程中的不同阶段可以有不同的目的和作用 在讲授新材 料之前 提问可以帮助学生去预习了解新材料的内容和重点等 在讲授新课程过程中 提 问可保持学生高度注意 了解学习理解情况 从而提高讲授效果 在讲授新课内容之后 多用提问检查理解 并推动学生运用所学材料积极参加语言实践 除了提问 课堂讨论也 是启发教学的有效方式 通过对所学材料的有关内容设定话题 组织学生讨论 促使学生 积极思考 认真准备 并通过口头表述出来 2 以学生为中心 的小班授课 增加口语练习 目前大学英语教学普遍存在着口语水平低的现象 造成此现象的主要原因是不具备语 言环境 学生能够练习口语的唯一机会是课堂 而传统的教学方式又忽视口语训练 这样 就造成了学生只会读 不会说的情况 为了克服以往翻译教学法造成的 哑巴英语 改变 重知识 轻能力 的倾向 在授课的内容和侧重点上也做一些调整 针对学生英语水平 和口语能力普遍低的现状 采用听说小班授课 使学生有更多的时间练习听说 内容上做 到丰富 逼真 有趣 力求采用丰富多彩的教学内容 在完成规定的教学内容之余 组织 学生欣赏现代诗歌 名人演讲 电影对白 英文歌曲等 新的大学英语教学大纲明确规定 培养大学生具有较强的口语表达能力 这也是培养学生语言应用能力的重点和关键 与此 同时 本人在英语口语的课堂教学中采取了以下方法 重新讲解音标 纠正学生的地方 音 逐步引导学生学会正确的发音 为以后训练口语奠定基础 引入李阳疯狂英语的教 学方法 强调五大发音秘诀 长元音和双元音夸张 饱满 短元音短促有力收小腹 连读 省略 咬舌头以及三最口腔肌肉训练法 as loudly possible as clearly as possible as quickly as possible 即最大声 最清晰 最快速 引入手势法学习音标 如 长元音 i 它的发 音近似中文衣服的 衣 那它的手势就是在空中做一个穿针引线的动作 以提示发音时要 尽量拉长 使长元音饱满 还有 一口气 训练法 绕口令训练法等等 用这些教学方法 极大的提高了学生的学习兴趣和积极性 并时常鼓励学生 Never give up Don t be shy Just try Never let your parents down You do a good job 等 3 以学生为中心 的引入过程写作教学法 英语写作也是学生较薄弱的环节之一 因此 改革大学英语教学 强化英语教学中的 写作训练势在必行 因课时 班级规模等客观条件限制 目前大学英语写作仍然以成品教 学法为主 即老师耗费大量的时间和精力批改作文 批改的重点往往是在语言形式而不是 语言内容 对篇章结构的分析 反馈不足 而学生只关心分数 对老师的评语和修改部分 不太认真阅读 结果同样的错误在以后的作文中仍然出现 针对这种弊端 应引入过程写 作教学法 首先 强调字体的优美 需要大多数学生开始在课余时间练字 第二 让学生 大量的接触英语文章 可以找一些文章让学生进行背诵 特别是好句子 名人名言等 第 三 英语的写作内容多种多样 而且写作的方向应该倾向于应用文方面 所以在课堂上 找一些简短的形式供学生练习 如通知 便条 报告 邀请函 致谢信等 课下可以帮助 学生完成英文简历 求职信 自荐信等 这样学生可以在短时间里练习动手能力 又可以 结合社会实际帮助学生把学习和社会实践结合在一起 这样不仅可以激发学生的学习兴趣 也可以提高学生的应用能力 第四 英语教学的宗旨是使不同文化背景的人们之间实现恰 当有效的交际 如果忽略了文化差异这一因素 势必造成双方交流的障碍 因此在教学中 结合学生认知结构的特点 加强文化知识的导入 从英语 中逻辑 重明确 的特点入手 使学生学会用英语式的思维造句和写作 这种文化因素的导入 有利于构建以素质教育为 主导思想的大学外语教学体系 突破了传统语言知识教学的局限性 符合信