人教版小学五年级上册数学《观察物体》教学设计

第 1 页 共 8 页 人教版小学五年级上册数学人教版小学五年级上册数学 观察物体观察物体 教学设计教学设计 教材说明 视图与投影 是 课程标准 中 空间与图形 这一领域的内容 在不同学段有着明确的要求 第一 和第二学段分别要求 能辨认从正面 侧面 上面观 察到的简单物体的形状 能辨认从不同方位看到的 物体的形状和相对位置 到第三学段才正式学习投 影和三视图的知识 所以在本单元教材中没有给出视 图的概念 而是采用 从不同方向观察 的表述 学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的 感性经验 通过第一学段的学习 已经能辨认从不同 位置观察到的简单物体的形状 本单元在此基础上 通过观察较为抽象的几何形体 使学生进一步认识到 从不同的位置观察物体 所看到的形状是不同的 使 学生能正确辨认从正面 侧面和上面观察到的简单物 体或两个及一组立体图形的位置关系和形状 本单元教材在编排上不仅设计观察活动 而且注 意设计需要学生进行想像 猜测和推理进行探究的活 动 培养学生的空间想像力和思维能力 例如 呈现 从不同方位观察一个立体图形所得到的三个图形 让 第 2 页 共 8 页 学生用正方体搭出相应的立体图形 这就要求学生要 根据已有的图形的表象 不断在头脑中对这些表象进 行组合和调整 最后再通过拼摆进行验证 从而使学 生的空间想像力和思维能力得到充分的锻炼 教学建议 1 准备好必要的教具和学具 由于本单元有大量的观察和拼搭等活动 所以除 教具外 最好每个学生都准备一套相应的学具 可以 结合实际 指导学生自制学具 2 注意让学生真正地 充分地进行活动和交流 只有在活动的过程中 学生才能真正经历观察 想像 猜测 分析和推理等过程 学生的空间想像力 和思维能力才能得以锻炼 空间观念才能得到发展 因此 教师要切实组织好学生的课堂活动 要让所有 的学生都真正地 实实在在地进行观察和操作 注意 不要让教师的演示或少数学生的活动和回答来代替每 一位学生的亲自动手 亲自体验和亲自思考 并应鼓 励学生敢于发表自己的意见 与同伴交流自己的想法 在交流中理清思路 互相启发 3 这部分内容可以用 3 课时进行教学 观察物体 第 3 页 共 8 页 七台河市第六小学顾晓丹 教材分析 本课教学内容是新课标人教版小学数学第九册 38 页到 39 页的内容 学生在日常生活中已经积累了 丰富的观察物体的感性经验 再通过第一学段的学习 已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状 本 课教学内容在此基础上 通过拼搭 观察较为抽象的 几何形体 使学生进一步认识到从不同的位置观察物 体 所看到的形状是不同的 使学生能正确辨认从正 面 侧面和上面观察到的物体的位置关系和形状 并 且能摆出或画出观察到的物体的平面图形 培养学生 的空间想像和推理能力 发展与同伴的合作意识 获 得积极的数学学习情感 例 1 教科书通过观察小药 箱的活动 使学生认识到从不同方向观察立体图形看 到的形状是不同的 在任一位置 都不能同时看到所 有的面 使学生能够辨认从正面 左面和上面观察到 的简单物体的形状 例 2 教科书通过让学生观察两 个简单立体图形组合的活动 学会辨认从不同方向观 察到的两个物体的形状和相对位置 前面学生学习 的都是从不同方向观察一个物体 这里是进一步学习 从不同方向观察两个物体的位置关系和形状 做一做 教科书呈现了从正面观察两个物体得到的一组图形 第 4 页 共 8 页 让学生判断可能是观察哪两个物体的组合得到的 进 一步发展学生的空间观念 根据从一个方向看到的 图形 判断是哪两个物体 要比 给出两个物体 辨 认从某一个方向看到的图形 所要求的空间想像力和 思维能力更高 教学时 可以将练习八中第 2 题作为 基础 引导学生先想一想这两个立体图形可能是什么 并根据这两个平面图形的位置进行猜测 再验证 学情分析 五年级的学生性格开朗活泼 对新鲜事物特别敏 感 且较易接受 因此 教学过程中创设的问题情境 应较生动活泼 直观形象 且贴近学生的生活 从而 引起学生的注意 由于学生已具备了一定的观察和概 括能力 能知道生活中的一些常见的类似现象 能对 生活中的常见现象进行正确的分析和判断 所以本节 课中 应多为学生创自主学习 合作学习的机会 让 他们主动参与 勤于动手 从而乐于探究 通过观察物体 体会到不同角度观察物体时 所 看到的形状可能不同 还可在潜移默化中培养学生全 面 辨证的看待问题 事物和人物的思维方式 促进 学生健全人格的形成 避免学生孤立 片面的看待问 题 进而形成不健全的思维方式 教学目标 第 5 页 共 8 页 1 引导学生经历观察的过程 认识到从不同的 位置观察物体 所看到的形状是不同的 2 通过观察实物 能正确辨认从正面 侧面 上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和 形状 3 通过拼搭活动 培养学生的空间想像和推理 能力 教学重点 引导学生经历观察的过程 认识到从不同的位置 观察物体 所看到的形状是不同的 教学难点 明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面 使学生体会到观察事物要全面 不能片面孤立 教学过程 一 创设情境 猜谜语 左一片 右一片 摸得着 看不见 是什么呢 耳朵 为什么能看见别人的耳朵 却 看不见自己的耳朵呢 因为我们观察的角度不一样 那么今天我们就一起来进一步研究观察物体 板书课题 观察物体 二 尝试与探究 一 我会探究例 1 第 6 页 共 8 页 1 观察 仔细观察小药箱 说说在自己的角度观 察的小药箱是什么样的 变换位置再次观察又是什么 样的 2 思考 你至少能看到几个面 一次最多能看到 几个面 3 判断 课件出示从不同位置观察到小药箱的样 子 推理出是从哪个角度观察的 二 小组交流 三 展示汇报 1 认识三个面的名称 上面 前面 侧面 选择一个能看到长方体三个面的位置 并用手摸 一摸看到的三个面 给这三个面分别取个合适名字呢 2 指导学生随意变换长方体的位置 说说看 到它的三个面的样子 四 合作探究 当我们看到两个或三个面的时 候 这些面之间有什么联系呢 总结提升 看到的两个或三个面一定是相邻的面 不可能是相对的面 二 我会探究例 2 1 观察 仔细观察桌面上摆的圆柱和球 从不同 的位置观察 按一定的顺序在小组里说说你看见了什 第 7 页 共 8 页 么图形 2 猜一猜 是从哪个角度看到的 给出图形 让同学们猜一猜 三 发现与总结 我们发现 至少能看到长方体的一个面 也可能 看到两个面 最多一次能看见三个不同的面 看到的 面都是两个或三个相邻的面 不可能一次看到长方体 相对的面 运用这个知识可以解答一些简单的数学推 理问题 四 应用与实践 1 出示一个正方形的面 提问 这个物体可能是什么 2 出示一个圆形和一个正方形 利用学具小组合作猜一猜 两个物体可能是什么 看哪一组的想法最多 3 拓展思维 1 将两个完全一样的正方体并排放 要求学 生想象画出以不同角度看到的样子 强调左右面是重 合 故只能看见一个正方形 2 出示 题西林壁 全班齐读 横看成岭侧成峰 远近高低各不同 不识庐山真面目 只缘身在此山中 这首古诗告诉 第 8 页 共 8 页 了我们什么道理 五 检测 一 判断 1 从不同方向观察图形