支持学生的美术兴趣

支持学生的美术兴趣支持学生的美术兴趣 当今的中学生的业余文化被他们周围的电子媒体强烈地控制着 在被动的消费或主动的游戏中 学生们只是在虚构和假装中领略到 一个迷人的现实 虽然它有时也能唤起学生的创造愿望 但实际上 主要是电子媒体在运作控制 市场上 至甚至学校门口地摊上的溜 溜球 彩色丝线和丝带等手工制作材料都具有多样性 学生在上学 前利用他们特有的方式表达他们对周围世界的理解 这些几乎是他 们最大的兴趣 而兴趣是最好的老师 美术兴趣就是对美术特别喜 爱的情绪 有了这种兴趣 在老师家长的鼓励支持下 自然就会产 生相应的行为这种行为就是审美创造 学生表现得更加大胆 一扫 成人的惺惺作态 可以说没有美术兴趣 就没有审美创造 试想 一个连美术兴 趣都没有的人 他如何能翩翩起舞 但是 仅仅有美术兴趣 就一 定能进行审美创造吗 不一定 对学生来说 还有一个过程 开始 阶段 他可能无从下手 其实 美术创造并不神秘 那些被大人不 屑一顾的学生行为 如缝沙袋 折纸 粘贴画等等就是一种美术创 造 当学生用自己的手和思维来涂鸦自己的想法时 不同的学生有 不风的表达方式 都应当得到鼓励和支持 一如成人的观点得到尊 重和理解 这不仅仅是尊重这些乱七八糟的作品 更重要的是尊重 学生的个性 保护他们的自尊心 我们曾多少次讽刺 挖苦爱因斯坦的小板凳 我们又曾多少次 呵斥这些涂鸦 我们曾扼杀了多少个幻想 我们当重新审视我们的 教育方法 教学过程时 我们又犯了多少次类似的错误 因此 我 想在美术课上必许鼓励 支持学生的美术兴趣 给他们机会表达自 己 享受自己的成功 在美术课堂教学中要唤醒他们的审美创造愿 望 我认为可以从以下几点进行尝试 一 鼓励欣赏学生有个性的作业画面 支持他们与众不同的画 法 哪怕只是一个局部 从而唤醒潜在的审美感觉 在语文教学中 一个学生造一个好句子 用一个恰当的词语都能够得到老师的表扬 而信心倍增 美术作业又何尝不可呢 教师的鼓励与表扬给课堂教 学创造一个轻松的环境 也有利于学生大胆的表达自己的想法 每 个学生都有闪光点 教师的态度可使之辉煌也可使之熄灭 这点点 闪光就是学生的创造灵感 正确的引导可使之成为有意识的创造行 为 并充分地显示和发挥他天赋素质达到他年龄可能达到的卓著成 绩 二 倡导学生将自己的艺术兴趣带进课堂 让同学们来分享自 己的创作情趣 同时学习他人的艺术创作经验 提高美术课的趣味 性 生动性 激发全班学生的审美创造积极性 每个学生都有自己 的美术兴趣 如穿编丝线 撕纸 贴纸等行为 各显所长 能者为 师 增长才干 这种艺术行为的结果往往是一些精妙的工艺品 而 这个过程便是绘画的创作素材 这些亲身体验的素材学生们表现起 来得心应手 画面就显得生动活泼 而他们也乐于积极主动地进行 这样的审美创造 建立自己的画册 工艺品集 在老师的帮助下定 期或不定期进行展览 给学生巨大的鼓舞 形成继续学习的动力 三 美术课适时走出课堂 亲近自然 走进社区 看看社会的 变化 还可利用便利 走进工厂 走进车间 感知和领会美 是审美教育的 基础 新世纪的学生不再是死读书的苦主 而要求学生学会独立地获取 信息 培养学生自主的创造能力上 美术课走出狭小的教室 走向社会 大空间 利用环境优势 走进社区 看各色人生 体会生活 加之工厂小学 饿特殊性 我们还可以走进工厂走进车间 开阔学生的视野 增长学生 的见识 体察工人劳动的艰辛 学生情感的发展也是极为有利的 有意识的支持学生的艺术兴趣这并不是要其成为艺术家 究其实 任何一项工作都离不开创造 而创造并不是蹴而就的 从小学起 甚至 更小 支持学生的美术兴趣 因为没有单独的 个人的美术行为 就没 有审美创造 如果我们希望学生的生活丰富多彩的而不是单调的 如果我们希望学生的精神是充实的而不是乏味的 我们就要尊重鼓 励和支持他们的美术兴趣 使他们进而进行审美创造 得到全面发 展 参考书目 参考