新课程理念下高中英语阅读教学模式探索（2）[1]

1 新课程理念下高中英语阅读教学模式探索新课程理念下高中英语阅读教学模式探索 四川省龙台中学 刘俊 一 新课程高中英语阅读的重要性 阅读理解是提升高中英语教学整体质量的重要突破口 只有阅读理解能力得到加强 才能更好地巩固英 语教学效果 因此 我们应当格外注重阅读理解教学 1 有利于平稳实现教学目标 保障英语教学质量 教学目标的顺利实现需要通过课程的设置 学校的管理及教师的授课等环节来实现 学校注重英语阅读 理解能力的培养 是其办好英语教学的重要途径 学生具备良好的英语阅读理解能力 是英语教学质量得 以提高的具体表现 这样 英语教学目标自然就会实现 2 有利于培养学生良好的记忆能力 契合英语教学的出发点 英语整体水平的提升主要通过听 说 读 写训练来实现的 而其中的阅读理解更是提高学生英语水平 的主要条件 阅读理解能够使学生在阅读中温习原有的知识 使学生对知识的记忆能力得到应有的锻炼 同时 对于新知识 学生也会花费一定 时间 去加以记忆 可见 高中生的英语学习时刻需要记忆能力贯 穿始终 只有具备较强的记忆能力 学生才能更好地记忆基本知识 记忆语法 以便在阅读理解方面打开 困顿的局面 实现英语教学目标 3 有利于全面提升学生综合能力 适应社会对高素质人才的新要求 英语教学离不开阅读理解这个部分的存在 阅读理解可以提高学生的语感能力 交流水平和分析能力等 综合素养 为社会提供较为专业的服务型人才 尽量满足现今社会对人才的新需求 特别是部分学生将来 有可能进入外企工作 拥有良好的英语阅读理解能力更显得尤为重要 阅读教学的目的是获取阅读理解的 能力 培养语感 积累语言经验 获得综合运用语言的能力 笔者在高中英语阅读教学中贯穿 英语课程 标准 的新理念 运用英语双重活动教学法 构建 教师启动 师生互动 学生主动 的英语阅读教学模式 旨在充分发挥学生的主体作用 促使他们获取 处理和使用信息 用英语与他人交流 从而培养阅读能力 和用英语进行思维和交际的能力 二 高中英语阅读理解教学的现状 尽管我们已经认识到阅读理解的重要性 但在实际教学过程中 仍然会存在一些不良现象 影响 着阅读理解教学的质量 阻碍了阅读理解教学预期效果的顺利实现 1 词汇量较少 严重影响阅读理解能力 阅读理解需要构建在一定的词汇量的基础上 然而 很多高中生的英语词汇量非常少 他们不注 重对书本教材中词汇量的掌握 在课余时间对教材外的词汇更是不愿过多涉足 致使他们在进行阅读理解 时经常因词汇量少而犯愁 由于对内容无法理解 严重打消了他们的积极性 使他们对阅读理解丧失了兴 趣 2 语法不熟练 制约了阅读理解速度 阅读理解所涉及的是大段文章 需要借助一定语法知识来进行分析归纳 这样 才能准确把握文章主旨 然而 很多高中生的语法知识仍然非常欠缺 也不懂得句子成分的划分 这势必制约学生阅读理解的速度 不利于学生成绩的提高 3 缺乏阅读技巧 学生过分依赖工具书 目前 很多高中生把阅读理解教学看做是知识的传授 把阅读文章看做是接受知识 因此 他们不 注重阅读能力的提升 一旦遇到陌生的知识 不去结合语境进行理解和合理的推测 而是翻阅工具书 来 知晓词汇语法的用法等内容 学生过分依赖词典等英语工具书 势必阻碍他们阅读理解能力的提高 4 其他因素导致学生阅读理解能力受限 2 不得不承认 很多高中生具备一定的理解能力 但是有时候阅读理解能力却出现下滑现象 究其原 因 有很多其他因素在干扰 如对所阅读的文章题材不感兴趣 对阅读理解缺乏信心 对文章进行阅读理 解的动机不明 对这个题型充满厌倦感等 这些因素都可能导致学生对阅读能力下降 三 解决阅读理解教学现状的对策 若想改变阅读理解现状 就应当从阅读理解的教学目标出发 结合学生的自身特点 有针对性地采 取一些积极对策 提高阅读理解教学的质量和效果 1 让学生懂得阅读理解的重要性 培养他们的学习兴趣 高中英语教师在进行阅读理解教学时 首先应当让学生认识到阅读理解能力的重要性 明确阅读理解 在他们未来学习工作中的作用 这样学生才会对阅读理解有一个全新的思想认识 同时 教师还要理解并 破解学生对阅读理解课的恐惧感 注意对学生 自信 心的树立 以利于阅读理解教学目标的实现 2 注重词汇语法的学习 为阅读理解提供智力支撑 学生应当从自身寻找突破口 在课余时间增加阅读量 积累更多的词汇 避免一旦出现生词就去 翻阅词典的不良习惯 同时 教师也应当鼓励学生养成这个好习惯 此外 教师也应当注重语法知识的传 授 使学生真正懂得相关语法知识的运用 以便在阅读理解中更为快捷的破解疑问 3 教师注重跨文化意识的培养 带动学生的学习主动性 首先 学生总是心存一种好奇心理 因此 学生一旦接触英语 就会联系到外国国家的风土人情 生 活方式等 这种好奇心理能够通过跨文化意识来满足 这种好奇心理在本质上能够激发学生的学习兴趣 学生的学习热情高涨 必然会促进学生英语专业知识的提升 使之更为熟练地运用英语 使知识得到巩固 和加强 其次 英语教师应当摒弃过去单一的教学方法 注重科学教学方法的积累 教师只有具备优良的教学 技能 才能轻松地驾驭课堂 将自己的教学理论素养综合地反映出来 英语教师应该考虑学生的年龄 性 格 接受能力等问题 有的放矢地 三 教师启动 师生互动 学生主动 阅读模式的理论依据 英语双重活动教学法 强调教学的实质是交际 是师生之间 学生之间思想 情感 信息的交流 师 生构成教学活动的两个主体 教学的一切活动都必须以调动学生的积极性 主动性为出发点 引导学生主 动探索 积极思维 自觉实践 生动活泼地参与 师生是平等合作 互动的关系 现代教育信息论也说明 教学不仅仅是教师与学生之间多边互动的过程 它还涉及诸如生生互动 全 员互动等多边互动过程 是多边互动过程的统一 最佳的课堂信息传递应是师生 生生多向传递型 因此 在设计课堂教学活动时 我们采用以下网络型交互式的形式 在这种互动模式中 教师是促进者 皮亚杰 piaget 是整个学生学习活动的组织者 设计者 评判者 参与者和咨询者 它可以使师生间 生生间 相互作用 整个课堂在组织形式上形成一个师生共同寻求知识 共同寻找解决问题的方法的伙伴关系 通 过师生交流 可以起到教学相长的作用 师生形成一个真正的学习共同体 四 教师启动 师生互动 学生主动 阅读模式的结构与操作 1 结构 高中英语 教师启动 师生互动 学生主动阅读模式为 引入 激发兴趣 激活已知信息 启动 引 出话题 输入 整体感知 接受理解新知识 加工或练习 巩固深化所学知识 发展技能 输出 知识 技能的迁移和运用 形成能力 在此过程中 教师要活化教材 精心设计阅读思维活动 为学生提供自主 学习和相互交流的机会及充分表现和自我发展的空间 创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并 自主解决问题 因此尊重学生主体地位是该模式的要旨 活化教材是保证 创造性的教学思维是灵魂 2 高中英语 教师启动 师生互动 学生主动 阅读模式内涵 学生的主体参与 英语课堂上体现在 动 字上 动则 活 则 灵 则 成 教师启动 即教师发动 调动 引导 师生互动 即师生配合 教学相长 学生主动 即学生的主动性 创造性得到充分发挥 在 课堂教学中 教师要结合教学内容 创造性地设计贴近学生实际的教学活动 教师点拨 启发和引导学生 3 积极主动参与 始终以交际能力培养和语言实践为主线 全面和谐地发展学生的综合外语素质 王惠昭 2000 3 教师启动 师生互动 学生主动 的英语阅读模式的操作 1 引 Lead in 一般以 Daily talk Daily performance 等形式 让学生 3 4 人一组 在课前 3 5 分钟时间内在讲 台上表演 进行学习交流 激发学生运用所学知识 这种积极的情感交流 使学生沉浸在和谐的合作气氛 中 能增进主体意识 营造良好的课堂交际氛围 让学生在自编自演中获得创造的灵感和乐趣 促使学生 自主学习 2 启动 Elicitation 启动 就是借助 引入 创造的良好的情境 教师精心设计活动 启动学生全身心投入参与 发挥潜能 带着浓厚的兴趣去主动接收和掌握新知识 实际上学生在进入课堂前 已形成了一定的认知结构 已有的 知识和经验是下一步学习的基础 只要教师引导得法 即可创造输入新知识的期待 启动是五步中的关键 我们通常先选好教学内容的突破口 通过背景知识 关键词 学生的生活经历等方式 设置情景启动 逐 步扩大深入 为学生整体接收新内容做好准备 3 输入 1n put 输入 是学生对课文内容进行整体输入 教师在学生思维进入活跃 兴趣盎然的状况下 因势导入课 文提供的材料 让学生阅读课文 进行语篇的理解 教师要发挥能动的作用 运用创造性的教学思维 把 教材内容激活为具体的语言行为 还原为交际现实 让学生在富有情趣的交际中领会 接收材料提供的信 息 使学生动脑 动眼 动口 动手和动心 通过多次有任务的阅读和练习的完成后 进行深层理解 教 师要善于挖掘话题 在发展推理能力的同时 促进课堂多边互动及德育的有效渗透 4 加工或练习 Practice 加工 的主旨是 教学基于教材 但高于教材 它是通过组织学生进行灵活多样的活动 帮助学生归 纳总结所学内容 拓宽知识面 所设计的活动使学生超越了对教材的理解 并形成更为广阔的知识环境 帮助学生对新知识进一步学习 巩固 提取和加工 如上 Savingtheearth 时将所学内容与现实生活紧密 联系 引发学生思考 教师谈论完自己的家乡 漓江的污染情况后 请学生小组讨论他们所居住的城市的 污染情况 并要求他们提出一些好的治理的建议 5 输出 Out put 输出 是已获得的知识和技能的迁移和运用 是能力外化的过程 关键是让学生说真话 做实事 在 学生力所能及的范围内开展形式各样的活动 我们主要采用交际活动 通过精心设计的活动让学生真正动 起来 并且动得有效果 真正能提高学生的交际能力 常用的形式有 辩论 模拟记者招待会 采访等 例如上 Saving the earth 时 笔者利用有教师听课这个机会 让同学们 4 人 1 组 去采访来自全国 各地的教师 了解他们所在城市的污染情况 然后回到座位上讨论 给老师提出治理污染的建议 这种形 式促进了知识与能力的相互转化 突出了 学生参与 学生主动 活泼了课堂气氛 极大地调动了学生 的学习积极性 使学生变得勤主动 阅读课后的作业一般让学生写短文 采访稿或泛读一些相关的材料 以开放的形式 来发展学生的思 维 加深学生对新知识的理解 充分发挥他们的主动性和创造性 提高学生的整体素质 本文所构建高中英语阅读课的课堂教学模式 体现的是一种创造性的教学思维 课堂上的教学始终坚 持以学生为主体 教师为主导 以交际能力及阅读能力培养为目标 积极开展活动 力求做到组织教学 英语化 设计活动 情境化 活动形式 多样化 师生互动 相互影响 相互补充 相互沟通 从而达 到共识 共享 共进 彼此将形成一个真正的 学习共同体 运用 教师启动 师生互动 学生主动 英语阅读模式进行教学 可以培养学生具有较快的阅读速度 较强的阅读理解能力 创新思维能力和自主学习能力 成功地使学生在用中学 在学中用 学了就会用 发展了学生综合语言运用能力和外语交际能力 提高了