“精读、深思、悟写”一体化的创新教学设计

第 1 页 共 5 页 精读 深思 悟写精读 深思 悟写 一体化的创新教学一体化的创新教学 设计设计 浅水洼里的小鱼 教学例谈 宁波市鄞州区华泰小学 曹 睿 语文课程标准 明确提出 在发展语言能力 的同时 发展思维能力 激发想象力和创造潜能 那么在我们的语文课堂上 如何发展学生的语言表达 能力 如何培养学生独特的思维能力 如何让学生准 确运用自己的母语 是我们每个语文老师急需考虑的 问题 由此 我们在问题的启发下 提出了 精读 深思 悟写 一体化研究与实践的研究课题 那么我 们如何在课题的引领下 实践 认识 再实践 再认 识 总结出语文教学的基本规律 探索出灵活多样 注重实践 讲求实效的语文教学过程与方法呢 以 浅水洼里的小鱼 人教版二年级上册 一 文为例 谈谈如何在语文教学中落实读 思 写一体 化的教学新思路 为教师的课堂操作提供切实可行的 操作方法 为激活学生的思维火花 提供超越文本的 方法 形成自己独特的阅读体验 从而真正有效提高 课堂教学效率 教学片段一 品读困境 深思主旨 第 2 页 共 5 页 语段 清晨 我来到海边散步 走着走着 我 发现在沙滩上的浅水洼里 有许多小鱼 它们被困在 水洼里 回不了大海了 被困的小鱼 也许有几百条 甚至有几千条 用不了多久 浅水洼里的水就会被沙 粒吸干 被太阳蒸干 这些小鱼都会干死 师 谁来读读故事的开头 其他小朋友认真听 小鱼发生什么事了 生 小鱼回不了大海 被困 在水洼里 出示句子 它们被困在水洼里 回不了大海了 板书 困 故意写得慢慢的 方方正正的 师 木被大口框给困住了 可怜的小木头就像文 中的 生 小鱼 师 被 困住了 生 小鱼被浅水洼困住了 师 自己读读这句 看看你从 回不了 三个字 能读出什么 生 可怜 师 你就是那条可怜的小鱼的话 你能读出伤心 吗 把 它们 改成 我 来读 生动情地朗读 第 3 页 共 5 页 师 你还能读出不一样的感受吗 生 我从 回不了 读出了小鱼的焦急 师 你体会得真好 带进你的感受读 生用焦急的语气朗读 师 你还有不一样的感受 生 我读出了小鱼的绝望 师 你们的体会越来越深入了 读 生饱含深情地朗读 师 小鱼们被困在浅水洼里 危险可大了 再用 心地读读第一段 用课文中的句子来说 会有什么危 险呢 指名回答 出示句子 师 你能把长句子读成几个词语吗 让我们可以 感受到小鱼的处境危险 生 水 吸干 蒸干 干死 师 把这四个词语联系起来想一想 看看你能想 到什么 生 这些小鱼都会有生命危险 生 如果水被沙粒吸干 被太阳蒸干 小鱼就会 死掉 师 谁能这样说 浅水洼里的水本来就 要 是 第 4 页 共 5 页 生 浅水洼里的水本来就又浅又少 要是被沙粒 吸干 被太阳蒸干 小鱼就会活活地干死 齐读 读出小鱼的可怜 无奈 师 这样即将死亡的小鱼有多少 谁能找到课文 中的句子来读一读 出示句子齐读 用书中一个成语来计数的话 就 是 成百上千 师 此时此刻 假如你就是浅水洼里的小鱼 请 问 你最大的心愿是什么 生 期待自己长出翅膀 飞出浅水洼 师 你期待着奇迹发生 生 我想回大海 师 你想逃命 生 我梦想有人来帮助我回家 师 是的 大家都想活下来 带着对小鱼的无限 同情再来读读故事的开头吧 相信你一定能读得更好 本环节老师主要从以下四方面着手 第一 以 词带读 美读句子 读出角色的内心感受 第二 教 师在关键词语处加以点拨 读出自己独特的心境 第 三 激活形象 创设情境 品读小鱼被困的艰险 第 四 智慧评价 张扬个性式地感情朗读 在教师多种 第