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第 1 页 共 3 页 三位数乘两位数笔算三位数乘两位数笔算 教学反思教学反思 吴斯阳 今天听了张婷老师上的三位数乘两位数笔算 乘 法 是四年级上册第三单元的内容 听完这节课后我 有如下反思 一 这节课比较成功的三个方面 1 通过国庆 中秋双节王叔叔从北京回老家 所用的时间和火车的速度 为课堂教学中的和谐 高 效作初步的探索 教学设计经过反复修改 知识的迁 移和不同层次的反复练习 每个教学环节的不断调整 只为一个目的提高有限时间内老师教学与学生学习的 有效性 教学开展过程中把老师与学生放在同一水平 位置共同学习共同进步 大量的激励语言和适当的语 言为课堂营造一个宽松 和谐的教学氛围 2 本课教学的关键就是如何引导学生把两位数 乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数中来 因此 本课的设计 没有孤立知识点 而是把教学重 点放在如何让学生学会三位数乘两位数的笔算上 而 是让学生通过新旧知识的比较 帮助学生形成笔算的 技能 构建算法 3 教学时 先通过两道不同复习题的比较 唤 第 2 页 共 3 页 起学生已有的知识经验 对已学的知识进行归纳整理 同时为新授作充分的铺垫 在此基础上 让学生独立 尝试计算 145 12 学生在已有知识经验的基础上 顺利地将两位数乘两位数的笔算方法迁移到三位数乘 两位数中来 并引导学生结合现实的情境 理解三位 数乘两位数的算理 使抽象的算理具体化 更便于学 生理解和接受 同时 教学并没有仅仅停留在如何计 算三位数乘两位数上 而是让学生将新知识与原有的 知识进行比较 在比较中明确新旧知识之间的联系与 区别 在两次比较中 学生的知识不断得到整理重组 特别是在比较 12 145 和 145 12 这两个算式的简便 计算上纠正方法较好 知识网络得以不断充实与完善 二 这节课不足的三个方面 追求课堂的高效而忽略了学生学习知识过程 中的知识生成环节 在将两位数乘两位数的竖式计算 方法与三位数乘两位数的竖式计算方法做知识迁移过 程中我参与的程度太大 应该将更多的时间和空间留 给学生 让学生大胆的说说自己的想法 比如 290 和 145 分别是怎么得到的 为什么 145 与 290 不用位数位对齐 2 我的教学智慧没有得到充分展现 教学环节 第 3 页 共 3 页 预设太多我放不开手 比如 如果将 你能用竖式 计算出准确答案吗 这一提问换一种方式提问 你 能用尽可能多的方法计算出准确答案吗 那么最 后的学生给我们所展示的结果将是百花齐放 学生的 学习和我的教学都将提升一个层次 我放不开手 究 其深层原因还是我教学智慧的贫乏 3 所学知识的深度拓展不够
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