初中历史《第二次世界大战》评课稿.doc

初中历史第二次世界大战评课稿历史老师都知道讲好历史复习课很难，因为学科特点决定了它内容的老套和知识点的琐碎，再加上初中历史课课时又少，所以很多老师常常完不成教学任务。今天有幸看到王老师关于第二次世界大战这一单元的考点知识梳理和导学案，接下来我将以此为例谈一谈如何在中考历史复习中追求“高效的课堂”。什么样的课堂能够被称为“高效的课堂”呢？这要看这节课是不是做到了“三讲”和“三不讲”。第一“讲”，讲重点。什么是重点？很简单，课标要求什么什么就是重点，中考考什么什么就是重点，。在这一点上王老师做的很好，他将单元的课标要求细化为识记、理解、运用。使学什么如何学一目了然，这就从根本上保证了一节课不会“脱轨”。再加上他的导学案配合列出了历年来中考的真题，把学与考联系起来，学生学到知识后立刻就能运用，这能极大的激发学生的学习兴趣。“有的放矢、学有所用”能做到这两点，这节课就差不了。第二“讲”，讲难点。这个难点不只是指课标上的难点，也指大部分学生不会的题。这需要一个老师有高超的预判能力，针对学生可能不会的题目，要在备课过程中提前准备，标注清楚，以备课堂精讲。王老师的重点知识梳理和导学案中有详细的重点知识介绍和充足的题目，但对于这一节课的难点标记的并不是很清楚，要知道不是所有的重点都是难点的。第三“讲”，将易错点，易混点，易漏点。指的是那些在学习过程中易出现问题的内容，那些即使老师在课堂上三令五申也得不到有效解决的内容。一定要标出来。这一点很遗憾王老师的知识梳理后面也没有看到。除此之外，为了提高课堂效率，复习课还要做到三不讲。具体指：第一个“不讲”，指学生已经学会的不讲。学生已经学会了，再讲属于浪费时间，还会引起学生疲倦。从王老师的导学案中，我推测他是想以填空题的方式，在课前让学生将已经会的知识再熟悉一遍，点到即止。我觉得这样做值得点赞，既让学生课前热了身，又不过多占用课堂的宝贵时间。第二个“不讲”，指学生通过自己学习能够学会的不讲。教师之所以提供导学案给学生，就是充分相信学生，相信学生能够通过导学案给的线索自己阅读、思考、探究、讨论，学会大部分知识。所以导学案一定要精致，它是提供学生的学习阶梯，不是简单的试题展览，过多的试题只会让学生陷入茫茫题海无法回头。从这一点来看王老师的导学案还不够好。第三个不讲，指讲了也不会的不讲。历史课本上或资料上的一些内容或题目，有的超纲，有的太偏，讲了学生不一定懂，懂了也不一定会考，甚至会让学生产生误导，这样的内容还不如干脆删掉不讲。比如：王老师的考点梳理扩展提升的最后分析“绥靖政策与世界反法西斯联盟的建立有什么联系？”这个问题对于中学生来说是不是有点偏难了？这个在讲课中可以删掉不讲。（个人见解）综上所述，我觉得老师的课基本框架和思路都是非常好的，对于课标和考试方向的把握更是一般老师望尘莫及的。但在一些细节方面还需要精雕细琢，具体建议如下;【关于考点梳理】1、对基本知识再次整合。对于一件历史事件我们的教材交待得很简单而且不是很连贯，但中考需要我们帮助学生建立知识结构框架，所以考点梳理中要体现本单元课与课之间的联系，要体现在这本书中本单元处于什么地位，它与其它单元有什么联系等。讲课时要注意古今贯通中外串联，注重知识的系统性。2、建议在重点知识表格下，以重点标注的形式，标出难点及易错易混点。讲课中单独点出，警醒学生。3、扩展提升第四小题，关于“绥靖政策与世界反法西斯联盟的建立有什么联系？”这一题可放弃不讲。【关于导学案】1、导学案前列出本节课详细目标，方便学生自测。2、对试题进行再次整合。首先，题目量太大，要根据课堂需要舍弃掉一些题目，切记题海战术要不得。其次，对题目难易度区分，以星级标注，容易的题目，可以让学生分小组自测，错题互讲。较难的题目，教师选取有代表性的在课堂上精讲。最后，有的老师说：上复习课就是给学生喝“剩糊糊”；有的老师说：复习课也可以把“剩糊糊”变成有滋有味的“八宝粥”或者“胡辣汤”。一节复习课是上成“剩糊糊”还是“八宝粥”，除了教师依据课标充分整合教材外还需要在课堂教学中增加趣味性。历史复习课是枯燥无聊的，我们何不讲一些有趣的历史故事增加学生的学习兴趣呢？比如：“在北非的一次战争中，意大利军队向英国军队投降，