以《火鞋与风鞋》为例谈谈小学开展班级读书会的体会

第 1 页 共 4 页 以以 火鞋与风鞋火鞋与风鞋 为例谈谈小学开展班级为例谈谈小学开展班级 读书会的体会读书会的体会 荐书 激发阅读兴趣 我所执教的是三年级学生学生 他们正处于一个 比较特殊的年龄段 三年级的小学生是形成自信心的 关键期 他们在接受别人的评价中能发现自身的价值 产生兴奋感 自豪感 对自己充满信心 有的还表现 出强烈的自我确定 自我主张 对自己评价偏高 甚 至有时 目空一切 容易导致自负的心理 相反 有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失 受到班级 同学的歧视 往往对自己评价过低 对自己失去信心 火鞋与风鞋 正好是一本能够指导学生心理的一本 比较好的儿童读物 于是向学生引荐了这本书 阅读 教给阅读方法 指导做好读书笔记 在课外阅读中 学生常用的是略读 根据阅读目 标的不同 我们又可以把略读分为游览式读书法和筛 选式读书法 培养学生阅读方法 我们要遵循课内带 课外 扶放相结合的原则 切忌拔苗助长 要让学生 掌握一般的阅读顺序 即先初读 感知课文大意 然 后精读品析 最后评议摘录 读书笔记类型很多 第 2 页 共 4 页 1 摘抄型 摘抄好词好句 科学珍闻 生 活常识等以丰富语言 增长知识 启迪思维 陶冶情 操 2 提纲型 在读过一本读物后 把其中的 要点或基本内容提纲挈领写下来 掌握读物的内容及 作者的思路 从中学习表达事物的方法 3 感想型 在读完一本读物后 结合现实 和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会 提 高分析事物的能力 4 想象型 主要是续编故事 改写故事 发展联想和想象能力 从而培养创新思维 我们要通 过提示范例 摘录讲评 交流感想等方式 提高学生 做笔记的能力 老师要把握的是 既不能让阅读记录 成为学生的负担 又不能让学生觉得是无关紧要的事 在此次阅读活动中 我采用的是摘抄型和感想型 结合的方式增进学生对这本书的理解和感悟 促进深 层阅读 讨论 轻松自由的互动 在学生读完这本书时我开展了 火鞋与风鞋 的 班级读书会 这本书可以讨论的点很多 我选择的是 对学生成长有所启示的一个关于成长的话题 第 3 页 共 4 页 在实际实施过程中 发现学生对于故事的阅读还 是停留在比较浅显的知晓内容的层次上 深层思考还 不够 比如在小组合作讨论 在漫游的过程中 爸爸 给迪姆讲了许多故事 爸爸想通过这些故事告诉迪姆 什么呢 小组讨论的时候一组里只有 1 2 人能参与 其余人似乎无法下手 不知如何思考这个问题 要么 说得就很浅显 后来反思这个环节不太成功的原因可能是读中交 流点拨不够 如果学生阅读的过程中 适时的读中交 流会促进学生的深层阅读 另外一方面我的引导还不 够到位 太高估学生的能力 因为从读书笔记的情况 来看 他们阅读的深度还是有的 但是在班级所占的 百分比不大 在谈启示前如果先讲一个作为铺垫 学 生再来阅读其他的故事可能也会好一些 后记 班级读书会 作为课内阅读的延续和补充 极大 的开拓了学生的视野 丰富了学生的学识 培养了良 好的读书习惯 提升了学生的语文素养 作为一名语 文教师 我们要积极拓展渠道 为学生的课外阅读保 驾护航