提高低年级口语教学有效性的心得体会

第 1 页 共 5 页 提高低年级口语教学有效性的心得体会提高低年级口语教学有效性的心得体会 在新课程改革中 将低年级的说话 听话改为口 语交际 注重提高小学生的口语交际能力 这一方面 反映了人们对语文学科本质属性的科学认识 另一方 面也反映了知识经济时代对小学生语文教学的更高要 求 下面我来向大家介绍一下我在实践中关于提高低 年级口语教学有效性的一些心得体会 一 口语交际教学的意义 在漫长的历史长河中 人类之所以优越于其他灵 长类动物而独立进化为智慧生命 其中一个重要的原 因就是人类发明了语言 使大量的信息交流成为可能 并且在语言使用的过程中又促进了人类智力的提高 而进入 21 世纪 随着科技的发展 电视 网络无所不 在地渗入生活 各种电视语言 网络语言潜移默化地 影响着青少年 对我们的母语造成一定的侵袭 因此 从小就培养孩子们准确地使用普通话进行交际的能力 不 仅仅是为了培养学生们的听说读写能力 还关系到汉 语的传承与发展问题 另外 口语交际教学也有利于 提高孩子们的智力水平 发展孩子们活泼外向的性格 第 2 页 共 5 页 二 低年级学生的特点 从我与学生的交往当中 深切感受到低年级的学 生有自己独特的感知与个性特点 他们精力旺盛 活 泼好动 却又意志力差 喜欢模仿 喜欢攀比 表现欲强 思 维简单直白 智力发展有限 有时候答非所问 甚至不 理解老师的提问和同学们的回答 交流能力有限 有时 甚至无法组成完整的话 将自己的想法正确地表达出 来 千言万语只在心中 却无法说出口 因此有时 会很着急 甚至是说不出话 情绪容易冲动 多随情境 的变化而变化 破涕为笑 之类的表现时常见到 在 意别人尤其是老师的评价 老师的一个眼神 一句鼓 励的话都很大地影响着他们的学习情绪 要真正提高口语交际教学的实效性 就要求教师 先要了解自己学生的特点 并为学生量身定制出合理 的教学设计 低年级的老师尤其要求具有非常大的耐 心 要懂得循循善诱的方法 低年级的学生智力发展 不均 有的思维敏捷 有的口齿吃力 老师一定要一视 同仁 不能有所偏颇 低年级的学生比较敏感 只能多 多表扬 多哄 不到万不得已 不要批评孩子们 不能 过于着急 有恨铁不成钢的心理 教育部课程改革专 家组的核心成员余文森教授认为 课堂教学的有效 性特征 或表现 可以列举很多 但最核心的一点是看 第 3 页 共 5 页 学生是否愿意学 主动学以及怎么学 会不会学 所以学生们一时学不会没关系 关键是要培养他们喜 欢说 坚持说 有信心说的心态 三 提高课堂教学有效性的策略 1 创设话题情境 低年级学生的学习情绪在很大 程度上受 兴趣 的影响 好的情境能把学生的注意 力一下子集中过来 俗话说 兴趣是最好的老师 因此在教学实践中可根据低年级学生的特点和课程内 容创设情境 激发学生说的兴趣 使学生敢说 爱说 乐 说 口语交际决不是空中楼阁 创设的情境必须在学 生的认知能力之内 有生活的体验 他们才真正有话可 说 而且口语交际教学的成果也能直接应用到生活中 去 这才能真正达到口语交际教学的实效性 2 场景 表演 低年级的学生都有表现和表演的欲望 喜欢模 仿 简单再现生活中的一些场景 过家家 就是他们 最喜欢的游戏之一 因此口语交际教学中 不妨尽量 利用低龄儿童的这一特点 让他们玩 过家家 游戏 如在 打电话 教学中 可提供桌椅 电话等道具 让 学生们角色扮演 一个演打电话的小朋友 一个演接电 话的小朋友 进行打电话的 过家家 游戏 老师再 适时引导 指点学生们使用礼貌用语和正确的打电话 的方法 这样既激发学生们的参与兴趣 又贴近生活 第 4 页 共 5 页 能有效地提高学生们的说话兴趣 并且活学活用 课堂 教学的成果很快就能被学生们所熟练掌握 3 自由谈话 巡视指导 口语交际教学中 最重 要的是让学生说 所以老师能少讲就尽量少讲 在创 设情境和规范性语言指导完成之后 要空出大部分的 时间让学生们自由交流 自由谈话 老师不要担心学 生们的纪律 其实口语教学注重的是培养学生们说话 的兴趣和能力 是重在说 而不是说什么 然后老师在 教室里巡视指导 适时给予孩子们帮助 低年级学生 发展不均衡 会出现有的学生很健谈 有的学生却相对 比较沉默 巡视的时候 老师当注意关心这些话少的 学生 给予更多的关怀 了解他们不说话的原因 如有 必要 还可以加入到他们的谈话中 要照顾学生的感 受 有一些学生可能来自乡村 普通话基础较弱 而且 生活阅历较少 所以有时候口语交际教学的主题和创 设的情境并不为他们所理解 所以这时老师可以引导 他们谈论别的话题 如今天午饭吃了什么呀 最喜欢吃 什么呀 最近学会了什么新游戏呀 交到了哪些新朋友 呀等等 只要让学生们多于开口说话 就是一种教学 的成果 其实我个人认为 口语交际教学还有另外一个重 要意义 就是培养