《那片绿绿的爬山虎》评课稿_1

第 1 页 共 4 页 那片绿绿的爬山虎那片绿绿的爬山虎 评课稿评课稿 1 那片绿绿的爬山虎 一课通过作家在 1992 年 为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章 回忆 1963 年叶 圣陶先生给 我 批改作文 并请 我 到他家做客 使 我 受益匪浅的成长经历 表现了叶圣陶对文一 丝不苟 对人平易真诚 堪称楷模的文品和人品 金 美丽老师上的是第一课时 金老师能抓住课文的重点 和难点 以学生为本 以读为本 通过正确 流利 有感情地朗读课文 使学生在读中感悟 在读中理解 在理解的基础上感受叶圣陶的认真 平和 一 以 爬山虎 为主线 步步引导 1 开头金老师以 课题是 那片绿绿的爬山虎 那么课文是不是写爬山虎 把学生引入课文 通 过读了解课文的主要意思 2 了解课文大意后 金老师又提问 那为什么 要以 那片绿绿的爬山虎 为题呢 让学生找出描 写爬山虎的语句 直奔中心 紧抓文中描写爬山虎的 语句 这是全文的中心所在 以这一中心辐射全文 教学层次特别清楚 通过读理解其深刻含义 突破难 点 第 2 页 共 4 页 3 又以问题 看到那绿绿的爬山虎 作者的心 情为何如此喜悦 引领学生学习叶老给 我 批改 作文这件事 突出文章重点 让学生围绕中心句去探 究 去学习 学生学习的目标就更明确 使整课堂浑 然一体 正是由于金老师能深入钻研教材 对不同的 教材进行不同的教学处理 大胆地进行课堂教学模式 的尝试 才使这一堂课的教学流程如此清晰 教学目 标的达成如此成功 二 以情促读 读中感悟 阅读课就是要让学生充分的读 在读中有所感悟 在读中受到情感的熏陶 根据语言的特点 有侧重的 进行读的训练 金老师注意营造以读为本的学习氛围 给学生充足的朗读课文的时间 读贯彻整堂课 课的 开始就让同学们自由地朗读课文 了解课文的主要内 容 再通过读引导学生找出表达课文思想内容的重点 语句段落 即找出描写爬山虎的语句 以读用心理解 其深刻含义 最后抓住叶老为我修改作文的语句 用 心品读这些重点句段 体会叶老的一丝不苟和平和 三 综合这节课的情况 本人提出一些浅薄的看 法 说得不对的地方 请多包涵 1 理解课文难点部分这个环节还不够扎实 如 体会第一句描写爬山虎的语句 刚进里院 一墙绿 第 3 页 共 4 页 油油的爬山虎扑入眼帘 夏日的燥热仿佛一下子减去 了许多 阳光都变成绿色的 像温柔的小精灵一样在 上面跳跃着 闪烁着迷离的光点 学生始终体会不 到作者借爬山虎来写自己喜悦的心情 金老师是否把 这部分先放一放 先学习叶老为我修改作文这部分 再回过头去体会 学生可能会更易理解 2 这节课安排朗读的时间比较多 但读的形式 不够多 金老师多以自由读 齐读为主 3 师生对话 文本对话不突出 新课标指出 要注重课堂师生的对话 生生对话 这课堂中 教师 还是主导整个课堂 学生的自主 合作 探究这些新 理念没有突显出来 2 在 那片绿绿的爬山虎 的教学过程中 为突出 重点 突破难点 充分调动学生主动参与自寻新知 王老师精心设计了各个环节开展教学 为实现学生的 主体地位创造条件 为激发学生对新课的兴趣 全身 心投入到课堂教学中 充分发挥学生的主体作用 让 他们在轻松 平等而又浓烈的气氛中主动获取新知 在理解课文这个环节中 这样安排 叶圣陶先生对 我作文的评语是怎样写的 看了叶圣陶先生的评语 我 非常激动 从哪儿可以看出 我 为什么那么 第 4 页 共 4 页 激动 划出含义深刻的句子 让学生采用自学法 在解决划出含义深刻的句子这个问题时 以读讲结合 的方法来完成这个教学任务 为了解决 叶老先生是怎样修改我 的习作 这个问题 王老师利用过渡语言设疑导入 作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细 认真地为 我 修改习作 那叶老先生是如何修改 我 修改 习作的 采用自学法让学生通过读读划划来完成这个 问题