用爱构筑健康心理世界.doc

用爱构筑健康的心理世界社会的日新月异，对人的综合素质要求也越来越高，社会发展的多变多元状态，对人的心理素质也提出了更高的要求。而目前中小学生却存在不同程度的心理问题，社会对学校教育又提出了一个新的任务：促使学生形成健康的心理。面对这样艰巨的教育任务，我们教师只有用爱为学生构筑健康的心理世界，才能促进他们的健康成长。下面笔者以教学工作中一位女学生的心理的良好转变为例，谈谈个人的看法。一、 敏锐观察捕捉确切的教育时机镜头一：教室里，静静的。小丽的脸，红红的。在众目睽睽之下，她显得有点慌张。面对着老师提出的简单的问题，她的嘴巴紧闭着，就是不吭声。一疑：小丽性格内向，不善言语，心理的过于紧张造成一定的压力，是否具有“公众场合恐惧症”？对策：态度温和，进行亲切的鼓励，留心观察。苏霍姆林斯基说：“每天见到孩子的时候，我都要端详他们的小脸。”“首先应该懂得孩子们的内心活动，这是不可能通过什么特殊方法学到的，只有依赖于教育家高度的道德情感和修养才有可能做到。”通过观察法了解学生的心理，这是了解和研究学生心理的主要形式。 让爱在那一刻停留，细心发掘，才能捕捉确切的教育时机。观察学生的心理与行为变化需要高度的敏感性，有目的，有计划地观察学生在学习过程和现实生活总的行为和表现，并根据这些行为和表现来评断学生的心理特征和个性差异，这样才能有针对性的开展工作，才能让心理教育工作有的放矢。同时，使心理教育工作做到未雨绸缪，防微杜渐，以增强其应付变化的能力。二、 豁达大度 营造良好的心理氛围镜头二：办公室里。小丽站在老师的办公桌旁。师：“为什么凳子不让同桌坐？”生（一副漫不经心的样子，有点冷淡，不屑于回答。而一只脚不自在地在地面上划动，双手交叉在身后，手指头似乎在难为情的拨弄着。）师：“可以跟老师说一下发生的情况吗？”生（用眼睛看了一下老师，转移了视线，默然无语。）师：“请回答老师的问题！”生（似乎没听见老师说的话，过一会儿，嘴巴动了，老师听不见她说什么，她自言自语地嘀咕着，脸上写着委屈与不满。）师：“声音说得高一点，老师听不见。”生：“不说了！我走了！”（离开了办公室）二疑：上课和同学闹矛盾，会一声尖叫震动全班，行为让人不可接受，是否出现某些心理障碍问题？ 对策：有点生气但没发火，没有“穷追不舍”再去逼问呵斥。沉默是最好方式，以静观其变。同时，进行多方面调查，再分析，试着走近，寻找交流的机会。雨果说：“比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵。”作为人类灵魂工程师的教师，应当有这种博大的胸襟。这种胸襟豁达大度，能容忍学生的各种行为和习惯，哪怕是错误的或是消极的思想和情绪，以尊重、理解、信任的强大精神力量去感化学生、暗示学生，给学生以自我反思的机会，自我选择的空间，自我修正的时间。宽容地对待，才有获得与孩子真正交流的机会，宽容的实际就是教师的自信：相信自己的人格、相信自己的教育，相信自己的学生。许是“无声胜有声”吧！“无声”的交流反而让小丽容易感受到老师的关怀，日记上满满的评语另她感动，她终于可以敞开心扉用笔来述说自己的心情了。真的，以宽容之心，以爱护之情营造良好的心理氛围是非常重要的。三、 锲而不舍开发学生的心理潜能镜头三：课间。教室门口。师：“小丽，你家住在哪里？”生：“不告诉你！你来我也把你赶出去。”（跑开了）三疑：关于小丽家的情况，小丽是否不愿被老师知道？据最初的了解，小丽父母都常年在外，在家由爷爷奶奶抚养，老人又重男轻女，对小丽不是很好。有时她爷爷觉得他任性，发起脾气来就会给她一巴掌。她的性格有点古怪，而非内向，显得不合群。对策：不向家长“告状”。不把在老师背后贴纸条，被学校处分的事告诉她家人。再对小丽做思想工作。心理健康教育工作要想达到什么效果往往不能一蹴而就，这份复杂的工作需长期的不断努力。苏霍姆林斯基说：“教师应当成孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐共忧伤，忘记自己是教师，这样孩子才会向教师敞开他的心灵。”真正的心理健康教育和良好心理素质的培养绝不是短短的几天里活动就能实现的。事实上，大量的研究是实践经验都表明，心理健康教育很其它的教育一样需要与许小日常的教育教学活动相结合，需要“润物细无声”的意识观念；良好心理素质的培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的，同样需要在点滴的生活实践经验中积累而成。点滴的教育，就这样在长期的耐心之下逐步进行。虽然，经过小丽的座位，她会立即用手捂住自己正在写的作业，但我还是依旧对她投以关怀的目光。与此同时，我更多的是通过她上交的作业与她进行心理交谈。慢慢地，小红变了，喜欢和同学在一起玩耍了。不久后，小红的周记本上写着：“老师，其实你每天都经过我家门口，也许你不知道我住在哪里吧！下面是学校到我家的路线图”第二学期初，小红还自动提出担任班上的“记分册管理员”，任务是提醒老师上完课打分，小红的工作完成得很出色，学习成绩也也取得了很大的进步。有一次，她在课间，递了一块纸团给我，一层一层剥开来，最里面竟是一粒巧克力糖。后来，小红还加入了共青团。心理学研究表明，人具有巨大的心理潜能，中小学期是心理潜能开发的最佳时期。心理健康教育是一种情绪调节、情感体验，是心灵的沟通、理念的认同，决不是干巴巴的说教所能奏效的。开发学生的心理潜能，教师需要坚持不懈的耐性，针对不同个性还需灵活多变的技巧，通过特殊的教育训练活动以提高学生创造的自主意识与能动性。调查表明，在我国中小学生中间，约左右的儿童少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、说谎、自私、任性、耐挫力差、攻击、焦虑等种种外显的和内隐的心理行为问题。在日常的教育教学实践中，教师