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第 1 页 共 3 页 再见了 亲人再见了 亲人 教学反思教学反思 教学反思 语文课文 再见了 亲人 课文节选自著名作家魏巍的纪实文学 依依惜别 的深情 文章以道别语 再见了 亲人 做为题目 可见全文是以写离情别意为主 表达了中朝两国人民 不是亲人 胜似亲人的情谊 一 创设情境 激发学生的感情 充分发挥学生 的主体作用 让学生在教师的尊重和期待中积极地学 主动地探索 在开始时 通过图片把学生带到抗美援朝 志愿 军回国的场面 使学生有一个直观的感受 并激发学 生阅读的兴趣 初读课文后 让学生在课文中找自己 感受最深的地方 让学生自己选择学习的内容体会 尊重学生的选择 培养学生自主选择能力 遗憾的是 对于自主选择的内容 学生的交流比较的散 教师要 创设一个整体把握的过程 否则有些学生的感受很深 刻 而有些学生则似乎有些脱离文本 不利于学生整 体的感受 二 发掘教材的情感因素 调动学生的情感 教师给学生比较开放的提问 如 读文章后 你的心情怎样 读文字 哪些地方让你感动 第 2 页 共 3 页 在这样的前提下 结合当时志愿军离别时的情感变化 对往事的回忆 抓住亲人间的情感流露 教师能适时 地引导 如大娘与志愿军之间血浓于水的亲情等 让 学生明白 虽然从血缘关系来看志愿军战士和大娘 小金花 大嫂她们不是亲人 可是她们做到了亲人也 未必能做到的事情 这才是真正的深情 如 雪中送 炭 为什么昏倒 学生谈了很多 有些扯的比 较远 教师要给予引导 联系上下文 结合当时志愿 军所处困难 紧紧扣住 亲人 这一主题来引导 可 能更有实效 理解能更深 三 抓住关键词 读懂 读好句子 教师的适当 引导 领会文章蕴含的意思 在教学中 采用个别读 齐读 自由读等方式朗 读 但是效果不佳 整体朗读没有得到逐层提高 教 师语言较简洁 过渡较自然 如 老师觉得读好忆 要结合一定的语言环境 要抑扬顿挫 语速上要有快 有慢 你自己先试试 读好这句话 是啊 大娘 这么大年纪了 还冒着炮火为志愿军战士送打糕 这 种爱 怎能让人不感动 四 拓展思维 在课堂的结束部分 以通过朗读或说几句心里话 来表达对朝鲜亲人的敬意和感谢 让学生抒发自己内 第 3 页 共
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