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第 1 页 共 3 页 教学设计有感教学设计有感 有厚度的数学课有厚度的数学课 有人说 成功的数学课 大致有两种 一种是把 复杂的知识教得简单 一种是把简单的知识教得有厚 度 我想 把简单的知识教得有厚度 如同书法中愈 是简单的一点一横 愈见真功夫 偶然学习了一篇优秀的教学设计 小数的大小比 较 对有厚度的数学课堂 我有了更生动 深切的 体会 其实 一次在准备公开课时 我曾考虑过选择 小数的大小比较 作为授课内容 在备课前 为了 解学情 我先出了两道简单的比较小数大小的题目 结果 在未学习新知识的情况下 全班有绝大多数学 生已能够正确比较小数的大小 的确 学生已有比较整数大小的知识基础 而且 本节课知识浅显易懂 学生基本上都已掌握 比较大 小 需要从高位比起 一位一位地比较 的方法 本 节课内容简单 鉴于此 我便果断选择了另外一节课 而在这篇 小数的大小比较 的教学设计中 教 师设计了 翻卡片 的游戏情境 左侧放了四张未知 第 2 页 共 3 页 数字的卡片 右侧放了五张未知数字的卡片 第一个 问题 如果左右两侧的卡片分别代表两个整数 你 觉得哪个整数会比较大 为什么 学生均指出右侧 的数字大 因为它表示的是五位数 而左侧则代表四 位数 对于整数 位数越多 数字越大 第二个问题 在两组卡片中前两个数字的右下 角都点上一个小数点 你觉得哪个小数会比较大 学生开始纷纷猜测大小 认为要先比较出整数部分 当老师按照学生要求翻开整数部分 发现数字相同时 学生之间又进行交流 互动 将比较的重心放在了十 分位 百分位上 在依次翻动卡片的过程中 学生逐 渐理解 小数的大小与小数部分的位数无关 与对应 数位上的数字大小有着直接关系 本是简单的比较小数的大小 这位教师却设计了 有趣的翻牌游戏 在翻牌的游戏中 理清了比较小数 大小的思路 最后请学生自主在小组内交流 总结比 较小数大小的方法 而在练习中 围绕着当时运动会的比赛成绩进行 练习 选材新颖 并与学生生活息息相关 练习中请 学生依据比较小数大小的方法 对下一届运动会的比 赛成绩进行了预测 学生学习兴趣浓厚 并在无形中 有效培养了学生的数感 第 3 页 共 3 页 这样一节有厚度的数学课 把简单的知识 概念 方法剖析得十分透
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