《小蜗牛》教学反思_2

第 1 页 共 4 页 小蜗牛小蜗牛 教学反思教学反思 小蜗牛 是一篇童趣盎然的科普童话 课文以 一只可爱的小蜗牛与慈爱的蜗牛妈妈的三次有趣的对 话 巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点 用 小蜗牛的慢为线索 小树林里一年四季的的不同特征 通过小蜗牛不厌其烦地爬行 让学生感受到了小蜗牛 的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱 课文语言浅显 通俗易懂 很适合一年级小学生阅读 故事配以连环画的形式呈现 目的是让学生借助图画 或其他手段自主识字 自主阅读 所以本节课教学设 计主要是通过指导学生观察图画 分角色朗读及小组 互助等方法 引导学生自主识字和阅读 在反复地观 察 朗读 识记 想象等语言活动中提高学生的独立 阅读能力 语文课程标准 中强调 应拓宽语文学习和 运用的领域 并注重跨学科的学习和现代科技手段的 运用 使学生在不同内容和方法的相互交叉 渗透和 整合中开阔视野 提高学习效率 本节课我本着这 一原则 在教学中把歌曲 图画及角色朗读有效地融 入到其中 使学生在欢快的音乐 美丽的图画和丰富 的想象中学习知识 了解自然 让语文课堂变得丰富 第 2 页 共 4 页 多彩 提高了学习效率 一 低年级学生形象思维占主导地位 用歌曲 蜗牛与黄鹂鸟 和课文插图导入新课 形象直观 能够吸引学生的注意力 同时以 故事讲的是小蜗牛 的什么事呢 为引子 激发起学生的学习欲望 随课 文题目识记 学写 牛 字 让学生在轻松愉快的气 氛中对所学的汉字进行理解和记忆 适度分散了学生 识字的难度 教学中 我运用多种方法 引导学生大 胆猜测字义 1 借助形声字的构字规律 识记 草莓 蘑菇 芽 说明这些字都跟植物有关 2 结合语境和生活经验识字 如故事中的好词 碧绿碧绿 光秃秃 爬呀爬 树叶全掉了 对于学生来说可能不是很理解 都可以结合语境和生 活经验 猜他们的大致意思 这些字就很容易掌握了 二 设计了 由扶到放 的自主学习的教学模式 使学生独立感受文本内容 并逐步学会自学 教师已 成为探究活动中的促进者 始终给学生以层层推进 引人入胜之感 让学生有不断探索 追求真知之动力 阅读理解对于一年级学生来说有难度 我充分利 用课文中的插图 并根据生活经验 引导学生展开联 第 3 页 共 4 页 想 通过各种形式的朗读 读出不同的语气 帮助学 生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫 做到以读促讲 以读代讲 在朗读中加深对课文的理 解 轻松 有趣的分角色朗读让学习变得情趣盎然 生动活泼 例如 教学对话时 我设计了这样的练习 仿照课文 练习对话 导语 同学们 这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈 的三次对话 向我们介绍了一年四季的不同景色 你 能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗 小黑板 提示 对 说 已经是春天了 对 说 已经是夏天了 对 说 已经是秋天了 对 说 已经是冬天了 1 学生小组讨论 教师相机指导 2 指名说一说 师生评议 我设计这个练习的意图是 语文课程标准 中 强调 应该让学生更多地直接接触语文材料 在大 量的语文实践中体会 掌握运用语文的规律 在低 第 4 页 共 4 页 年级阅读教学中 应不失时机地对学生进行口语训练 培养学生的口头表达能力 本环节通过让学生模仿课 文对话练习自己眼中的四季 让学生学会在生活中运 用对话 对蜗牛爬行速度的理解也是本文的难点 学生中 很大一部分不认识蜗牛 不知道蜗牛是一种爬行非常 缓慢的动物 我在教学中出示了小蜗牛的视频 让学 生了解蜗牛及其行动方式 从而扫清这个潜在的认知 难点 最后在总结课文的时候 居然有学生说班中有 几个行动拖拉的学生是慢吞吞的小蜗牛 整堂课学生在课堂中表现很好 思维活跃 能感 受到学生已经被这小故事给吸引 被妈妈的爱给吸引 被小蜗牛的韧劲给吸引 被小蜗牛的慢给吸引 尽管 小蜗牛一次次都是空手而归 但能感受到小蜗牛的快 乐 能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性 在隐 性中通过小蜗牛自己的发现诉说 在通过妈妈的一句 爱的小