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第 1 页 共 3 页 狼牙山五壮士狼牙山五壮士 教学反思教学反思 课 上完了 可是 留在心里的不是轻松 而是 更深层次的思考 战争带给人类的伤害是巨大的 今 日再次重拾战争 对于正在成长的少年来说 应该教 给他们什么 是那种对日本无休止的仇恨吗 我想 更多的是无数革命志士用鲜血换来的 和平 所以 教学时 我设计了这样的教学思路 紧扣 考验 走近英雄 一开始 就让孩子们尝试给 五壮士 换个名字 引入 英雄 这一概念 英雄 之所以成为英雄 就是因为他们为了国家和人民的利 益 在面临生死抉择的时候 能把生的希望留给别人 把死的危险留给自己 经得起生与死的考验 从而紧 扣 考验 一词 从文本的字里行间品悟 对于自己 的 生 死 如何进行抉择 引导孩子们进行品 词析句 文本的详略之分析 并将读悟结合 边读边 悟 边悟边读 这样 英雄 这一光辉形象就深深 地扎根于孩子们的心中 真正的英雄就是为了国家和 人民的利益 在面临生死抉择的时候 能把生的希望 留给别人 把死的危险留给自己 就这样 五壮士的 形象就进一步高大威武起来 定格 屹立 升华品 质 突出语文教学独有的特点 品词析句 紧紧扣 第 2 页 共 3 页 准一个 屹 反复品悟五位壮士的英雄形象 并通 过自己的笔来描绘一下他们 孩子们细心观察他们的 衣着 拳头 眼神 动作 将自己对壮士们的敬佩之 情淋漓尽致地得之展示 还原史实 引发思考 教学 战争 类文章 究竟是应该在孩子幼小的心里种下 仇恨 的种子 还是要学会辩证地看待战争 我选 择了后者 所以引发了一场关于要不要还原史实的争 论 目的不在辩论 旨在学习辩证 学会思考 关于本课 比较满意的几方面 1 持续落实 以 读代讲 的理念 在多读之中悟情 从而带动对文本 的理解 2 将品读与写作有机结合 通过品悟文中关 于五位战士的神态 动作 语言等 在写作中加以运 用 3 辩证地看待战争 当然 课程的实施过程中也存在着不小的瑕疵 1 文本的品悟不够细致 因时间所限 文中有不少词 句未及品悟 如 眺望 望望 斩钉截铁 等 品悟再深入一些更好 2 感情朗读强化不够 整 节课仍然有一种 赶课 的感觉 停下来 等一等没 有落到实处 再教设计 1 对于第一次 考验 可以略加处 理 重点品悟第二次和第三次 考验 扎实落实品 词
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