家长学校社会协调配合.doc

1、协同教育。影响后进生的因素很多，除学校外，家庭、社会对他们的影响很大，好些后进生出现的问题，往往是由于家庭教育的不当或受社会不良风气影响造成的。这就要求学校的教育不能是封闭式的教育，必须建立学校、家庭、社会三结合的教育网络，优化整个教育环境，共同养护后进生的心灵，做好他们的转化教育工作。长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育和校内教育配合得不够，一方面，学校苦口婆心地教育后进生，另一方面，社会上不关心和讽刺后进生现象比较普遍，从而淡化了学校教育。教育界常流传一种说法：“5+2=0”，就是说，5天的学校教育可能被周末2天的社会或家庭消极影响抵消掉。如果家庭教育和学校教育的方向不同或是配合不利，对“后进生”的转化教育也很难达到理想的效果。因此，首先力争社会和家庭教育的密切配合，要引起全社会对后进生的关注与重视，要改变教育观，要积极净化社会环境，规范舆论宣传，坚持抵制的消除一切不利于青少年健康成长的消极因素，为后进生转化创造良好的社会教育环境。首先，要引导家庭和社会正确看待考试分数、升学一类的问题，不要将分数和升学看成衡量学生的唯一标准，应全方位、多角度地评价学生。其次，要使家庭和社会认识到后进生也有潜能，也会成功。虽说家长们都望子成龙、望女成凤，可实际上许多家长并不认为自己的孩子能行，而缺乏家长鼓励与帮助的孩子成长是很艰难的。要为开发后进生的潜能、促进后进生的成功，创造一个适宜的家庭和社会环境。只有消除或尽量减少家庭和社会上那些泼向后进生的冷水或刮向后进生的冷风，他们的希望之火才容易点燃，并且不会在刚刚点燃之时就被冷风刮走，或被冷水泼灭。这样才能消除后进生的自卑心理，扬起他们自信的风帆而走向成功。可见，只有净化了家庭、社会的育人环境，学校教育才能最大限度地发挥其作用。只有学校、家庭、社会三方面形成合力，才能真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”，才能恢复他们的自信，向品学兼优的好学生迈进。特别是作为学校和家庭两个方面，与家长建立经常性的联系，能对后进生产生很大的约束力，为此，教师要注重与后进生家长取得联系，以便携起手来，相互策应，密切配合，以达到最佳的教育效果。但这一做法要防止负效应的产生，教师要杜绝简单告状式的家访，也不能有事就找家长，要在全面了解后进生家庭情况的基础上，根据家长的文化水平、性格等制订科学的方案，运用恰当的方法，以防止后进生逆反心理的产生。其次学校教育对后进生的影响是不言而喻的。教师作为学校教育的主体，要率先改变对后进生的认识和态度。教师对后进生的错误认识和错误态度，是打击学生自信心、熄灭学生心中希望之火的重要因素。教师只有改变对后进生的错误看法，才能发现他们优点，发现他们的潜能。只有教师认识到后进生的潜能，才能帮助他们认识自己的潜能，才有可能恢复他们的自信，点燃他们的希望之火。班级是学生在校学习的最主要的生活环境，对后进生的影响很大。教师应坚决制止同学之间的嘲笑、挖苦讽刺等不良行为，鼓励相互尊重，相互欣赏。同时，班主任要抓好小组教育合力，尽早形成班集体教育合力。要充分利用集体对他们进行教育，使他们在集体中获得平等、民主的权利，恢复他们的自尊心和自信心。并通过各种集体活动和竞赛，逐渐培养他们的集体观念和集体荣誉感，使他们在活动中受到教育和启迪，意识到集体中的每个成员的努力与班级、学校荣誉的关系。教师在转化后进生的过程中，要把家庭、社会、学校三者有机的结合起来，充分发挥各自的优势，努力创造一个良好的转化氛围。要以家庭、社会作为巩固学校转化效果的重要环节。教师作为转化后进生的主力军，要协调好家庭、学校、社会三者之间的关系，不能偏废任何一方。只有这样，才能够使他们处于良好的环境中收到各方面的帮助。6. 家校结合，协同作战。应该认识到，后进生转化工作是一项系统而复杂的工程，单靠教师、学校的力量是不够的，还要充分利用家庭、社会等教育力量，为此，在后进生转化过程中，既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响。尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。5其次，所在学校要经常联系家长，让家长主动配合学校的教育，使后进生不但在学校得到重视，而且在家庭中也得到重视，促使后进生逐渐改掉逆反心理、自卑心理、厌学心理，进而产生心理平衡，并且不断调动他们学习的积极性和主动性，充分发挥后进生的潜能，促使他们尽快转化。争取社会和家庭教育的密切配合，便可大面积提高教育质量，促进每一位学生全面发展。因为影响“后进生”的方面不仅仅是教师和学生两方，还包括“后进生”所生活的家庭和社会。教师在转化“后进生”的同时，一定要做好家长的工作，心朝一处想，劲朝一处使，方式方法要一致，这样才能形成合力。但在现在的情况下，社会的消极方面的影响不可能仅靠我们的力量排除，我们应该通过和家长的配合，尽少地使学生避免社会消极面的影响。比如对于上网成瘾导致的“后进生”，我们可以通过和家长的及时沟通，不给学生留有时间和上网的机会，然后再从其它方面提高学生的学习兴趣，这样经过一段时间的矫正，就可以让学生摆脱网瘾，一心用在学习上。作为教师，特别是班主任，应当主动与家长取得联系，引导家长采取正确的教育方式方法，要求家长配合学校，开展适当的家庭教育，并主动向教师反映子女在家的情况。这样，由于后进生得到双向疏导，进步较快。除此之外，还应充分利用社会的教育功能，教育好后进生。如邀请社会各届人士到校进行专题教育，现身说法，组织学生对校外教育基地参观实践亲身体验。在学校、家庭、社会所结成的教育网络中，后进生转化工作能顺利开展并取得成效。在社会、学校、家庭三大教育因素中，人们一般都认为学校教育是主要的影响因素。但我从我带过的班级中，后进生大部分都是因家庭环境不良、家长教育方法不当造成的。这说明社会、学校、家庭三大因素中，家庭因素起着主要的作用。社会环境、学校条件是两个比较稳定的因素，任何个人不可能在短时间内改善社会环境和学校条件，但家庭环境却是一个比较灵活机动的因素。因此，对于教师，特别是对于担负着品德教育主要任务的班主任来说，如果能用教育科学指导家长的家庭教育，努力改善家庭教育环境，使家长采取有效的措施对自己的孩子进行教育，并把孩子在家中的表现及时反馈到学校，使学校、家庭与社会形成教育网络，这样对后进生的转化极为有利的。因此，教育学生光靠学校是不够的，必须学校家庭相结合，课内外相结合。5.4.形成合力，坚持协同原则。事物是普遍联系的。后进生心理障碍和心理疾病的产生，不仅和心理因素有关，还与其它许多因素有关。因此，要做好后进生的转化工作，不能只着眼于心理教育，而要把心理教育与德智体美劳教育融为一体，协调发展，共同促进；课内课外紧密配合；理论和实践相统一；学校、家庭、社会三位一体，尽可能使多方形成合力，综合管理，创造最优化的群体心理环境，形成强有力的教育“磁场”，使后进生学会自我磁化，自我完善，树立正确的自我意识，勤奋学习，脚踏实地，用奋斗的汗水铸写自己成功的人生。 四、学校、社会、家庭要相互配合，为他们的成长创造好的环境。后进生不是一开始就是后进行列的，他们成为后进生原困是多方面的，其中家庭、社会是两个重要原因，我们在做后进生的转化工作时，不仅要做好学生本人的工作，而且还要花时间、花精力去研究、分析、了解学生的家庭状况及其周围的环境，特别是学生的家庭发生不幸或出现危机时，我们的工作一定要注意方式，教师要定期或不定期地和家长交流关于学生的性格、学习、生活情况等。同时充分利用家长会、家访等及时把他们的进步和成绩给予肯定、表扬，教育家长改正对后进生的粗暴教育，消除父母与子女的紧张关系。这样给后进生一个和谐的生活学习环境。环境是人的人生观、世界观、价值观形成的重要因素。环境不同对人的影响也就不一样，从教育角度来看，环境可分为内环境、外环境。内环境指的是学校自身的内部环境，又称“小气候”，外部环境指的是学校以外的家庭、社会等环境，又称“大气候”。从哲学上说：环境又可分为积极环境和消极环境。积极环境是指有利于学校教育和学生成长的环境，反之，则是消极环境。积极的环境具有积极的作用，能催人奋进、勇往直前，消极的环境则产生消极的作用，使人颓废。学生生活的环境不同，学生的发展呈现不平衡的特点，现实生活中有一部分学生由于长期受消极环境的影响，学习上和思想品德方面上表现很差，针对这种情况，我们要研究、分析学生生活的社会环境，同时帮助、指点他们找出影响自身成长的积极因素和消极因素。使他们能排遣外境中不利因素的影响，增强对消极影响的免疫力和更好适应外环境的能力。同时我们要善于利用学生所生活环境中的有利因素，促使其转化。如：隔壁邻居、社区、街道、村子中比较好的风气、环境、好人好事等这些就是我们教师进行后进生转化的可利用的宝贵教育资源。如利用课外活动、班会等时间请一些社会上的名人给他们上一些道德课、法制课、理想教育课等，以便他们能树立信心，改掉坏习惯，树立远大理想，发奋学习。 (五) 组织合力，集体教育对于学生来说，集体的教育和集体的影响是巨大的。青少年都渴望得到他人的积极评价。当他受到集体的尊重而体会到精神上的满足时，自信心萌发得更早。所以，为了对学生产生更好影响，遇事班主任要多与任课教师协商，还要努力形成以班主任为核心的教师集体合力。此外，班主任有责任为学校整体形成教育合力做好应有的工作，以利于集体教育走向良性循环。对由非智力因素造成的“后进生”，我们应具体分析影响他们的各种因素，区别情况，分别对待。如对家庭经济条件优越而不求上进，学习上害怕吃苦的学生，教师首先应争取家庭的配合，使他们从思想上认识到任何人想成就一番事业都必须具有吃苦耐劳的精神，学习也是如此，非下苦功不可；其次可以组织他们学习中外名人（如华罗庚、爱迪生等）发愤苦读的故事，让他们多参加一些社会实践活动，培养他们吃苦耐劳的精神，在学习上对他们要多督促、检查、鼓励，这样的学生一般有一定的活动能力和号召力，可以让他们负责班上某一方面的工作，使他们看到同学老师对他们的信任，从而增强他们的信心。需要说明的是要做好非智力因素造成的“后进生”的转化工作，信任感很重要，因为这类学生大多逆反心理较重，否则很难奏效。同时表明教师的立场：他们一定能赶上，只要肯学习。值得注意的是，在转变后进生的过程中，要做到多面谈，经常相互交流，尽量避免向家长“告状”。后进生常出问题，这是避免不了的，教师有责任向家长反映情况，但不宜动辄向家长告状，而应当首先与学生本人面谈，耐心开导。由于家长的思想素质和文化素质不尽相同，对孩子的教育方法各异，有的方法简单，有的甚至采用违背教育规律的方法，如辱骂、体罚等管教学生。这样的结果就有可能使学生把怨恨加到教师头上，产生抵触甚至仇恨的心理，给以后的教育造成极大的障碍和困难。当然，当教师与学生面谈仍不能奏效时，教师有必要与家长取得联系，但应同时注意加强对家长教育方法的指导，以争取家长的有效配合，防止负作用的发生。4.三结合综合“治理”，适时发挥集体的教育力量，建立一个和谐的教育环境，营造一个强大的教育优势三结合： 一指班主任、科课老师和学校领导的三结合； 一是学校、社会和家庭的三结合。集体对个人的影响是很大的，我们时常可以发现，学习后进生的心理障碍表现出双重人格，他们此一时彼一时，在家里一套，在学校里又是一套，所以，只有家长、同学和其他老师协同一致，多方面帮助，才能促进他们有所醒悟与转变。学校、社会、家庭三结合必须是多样的，可以组织校外学习、社会调查、邀请名人、模范人物做报告等等都是可行的形式。只有这样，才能共同创造一个轻松和谐的教育环境，形成强大的教育优势，让学习后进生在良好的集体氛围中逐渐向好的方向发展。(四) 让全社会都来关心“后进生”以前人们认为“，后进生”的转化是班主任个人的事 ，与其他人无关。我认为这种观点有失偏颇，仅靠班主任孤家寡人地孤军奋战，恐怕势单力薄，难以奏效，还应该靠各位任课老师积极协助。除此之外，还要靠家长的配合，社会的配合。五、要转化后进生，就要坚持学校、家庭、社会三结合教师在家访过程中，要避免向家长告状，把后进生说得一无是处，而应该实事求是地反映情况，还要听取家长的意见，力求全面了解后进生的特点及情况。同时，还要发挥村委会、居委会、公、检、法、司的社会功能，使学校、家庭、社会三者的教育力量有机结合，发挥最大的作用。5、联合教育后进生的转化工作是一个多环节过程，学校在强化内部教育的同时，要主动争取社会和家庭的支持。只有充分调动一切积极因素，才能做好后进生的转化工作。教师不仅要清楚后进生在校内的表现，还要通过家长了解他们在校外的情况。可通过家访、接待家长等手段，建立学校家长联系制度，与家长共同研究转化办法，制定转化方案；或通过家长会、家长学校等形式对家长进行教育原则和方法的指导，使家长与教师在教育目标上同步。对个别后进生，还需要和当地居委会、派出所取得联系，互通情况，形成联合教育网络。1. 协调学校、家庭教育，用“爱心”去转化后进生。作为家长，大家都有“望子成龙，望女成凤”的愿望。特别是一些后进生的家长，看到自己的孩子不如别人的孩子时，心里更着急。心理承受力弱的家长就会出现打骂孩子的现象，造成家长和孩子之间有隔阂。为了消除后进生与其家长的隔阂，可通过“家长会”、“个别家访”、“信访”等形式，争取家庭教育与学校教育紧密配合，根据后进生的个性特点，教师向家长提出家庭教育的基本要求，家长要关心子女，给他们创造较好的学习条件，经常检查督促，创造一个宽松的家庭环境，使家长们改变以往“棍头出孝子”、“不打不成器”的错误观念。进行家校沟通，指导后进生的家长合理地进行家庭教育家长要有意识地创造一个和谐、良好、优美的家庭生活环境，使子女置身其中，在日常生活中受到潜移默化的影响。它可以培养子女良好的生活习惯和思想品德，形成高尚的道德情操和行为规范，使子女在德、智、体、美诸方面都得到发展；家长还要耐心说服教育，通过摆事实，讲道理，以理服人，而不能拿出家长作风以势压人；家长的一言一行对子女来说是最好的榜样，家长要以身作则，为子女树立良好的榜样；家长要用爱心去感化子女，多多地观察子女，及时发现子女内心世界的变化，对症下药，切忌表面性地关心，有的家长认为只要给予子女充裕的物质生活就是对他们最好的关心，其实子女更需要的是父母对他们内心世界的关爱；当子女完成一项任务时，父母要及时给予评价，正确地进行表扬和批评，坚持正面鼓励的原则。和谐(harmony)后进生经常遭受歧视，被群体冷落，容易造成孤独自卑，忧郁恐惧，愤世嫉俗等心态。教师要努力营造一个宽松和谐的教育氛围，让他们真切地感受到教师的关怀、集体的温暖、父母的爱意，进而培养他们具有和谐的心态，正确对待失败和挫折，发奋进取以求得身心和谐发展，素质全面提高。四、家校协作是转化“后进生”的有效途径教育学生，既是学校教师的责任，又是家长的义务。“后进生”之所以后进，来自家庭方面的影响也是不少的。因此，需要家校通力合作。与家长沟通的方式有多种多样，如家访，开家长会，和家长通信、通电话，甚至约见个别家长等等。家校联系如果开展得好，可以改善“后进生”和家长的关系，使之更亲密，更融洽，同时也可以使班主任对“后进生”有更全面的了解，以便对症下药，纠正“后进生”的不良行为或习惯。三、家访家访又是促进后进生转化的一个重要手段。家访为的是能与家长密切配合做学生的思想教育工作。三、调动多方面的教育力量，共同努力促使学生获得成功对“ 后进生”进行转化，必须借助家庭和社会的力量，这样才能和学校形成教育合力，取得明显的效果。我认为可以采用以下几种比较有效的方法:1.以“ 家长建议书”的形式征询家长的意见让“ 后进生”为自己确定一个“ 帮助人”，让这个“ 帮助人”每天将“ 后进生”的表现( 纪律、作业、进步、问题等) 写在“ 家长建议书”上，然后让“ 后进生”带回家给家长看，并鼓励家长提出建设性的意见，有些意见可以向学生公开，有意识地引起学生的讨论，共同帮助“ 后进生”克服坏习惯。2.填“ 报喜单” 为了使更多的学生树立成功的信心，体会成功的欢乐，我觉得还必须完善学校的评估激励体系。除了常规的三好学生、优干评选外，还应该特别设立单项竞赛奖项。凡是在学习成绩、文明礼仪、书法、信息技术、演讲、舞蹈等活动中任何一项或多项表现突出、进步显著的学生，都可以获奖。获奖后，除向学生本人当众颁发奖状、奖品外，印制好“ 学生进步报喜单”，每个周末发给进步明显的“ 后进生”，让他们带回去给家长报喜。很多学生当第一次拿到颁发的奖状时高兴万分，他们享受到自己取得成功的喜悦，又重新找回自我，使他们从长期的失败和挫折中振作起来。3.安排当干部为了“ 后进生”也有体现自己尊严和才能的机会，可以实行周班干部制度，每周由“ 后进生”按照自己的发展目标自主选定管理岗位，参加班级的日常管理工作。一旦他们有较好的工作成绩，即让全班同学给他们以表扬和鼓励。4.对手竞赛让每一个“ 后进生”都找一个与自己各方面情况接近的同学作为竞争对手，在纪律、学习等方面展开比赛，并定期让全班评比。在评比中让“ 后进生”正确地认识自身的优势与不足，取长补短，提出改进措施。5.请离退休老教师帮忙可以邀请本系统的离退休老教师，充分发挥他们教育青少年的丰富经验，组成课外互帮结对对象，使“ 后进生”课余时间也能严于律己，争当优秀;聘请驻地部队官兵为学校的校外辅导员，定期作法制报告，参观军营，组织学生参加军训等。通过以上种种途径，加强学校、家庭、社会各方面的配合，形成校内、外齐抓共管的教育局面，提高教育效果。现代教育理念告诉我们“: 每一个学生都有一个美好的向往，每一个学生都有成功的潜能。”因此，我们不要歧视任何一个学生，不能对学生丧失信心。我们坚信每个学生都是可塑之才，只要我们讲究教育的艺术，用恰当的方法点燃“ 后进生”的希望之火，他们终会获得或大或小的成功。三、家校联系是后进生转化的重要条件对一个学生的成长来说，学校教育是重要的，但家庭教育同样是重要的，所以我非常重视两者之间的联系，在家访时我注重方法带上建设性意见。家访是针对学生在校的表现而进行的，通过班主任家访，家长可以了解子女在校的表现，也可以将子女在家中的表现反馈给班主任，希望班主任能有针对性的加强教育。无论是什么目的的家访，班主任都要周密计划，针对学生在校表现，向家长提出教育子女的建设性意见，并要求家长积极配合做好工作，这就是多年来我在班主任工作实践中体验到的。3、长期共同合作，搞好差生的教育管理工作。教育与管理差生，不能单靠教师一方，而是要形成以教师为中心，同学和家长参加的统一体，共同教育。家庭对孩子的影响重大，父母在学生心中有着重要的地位。因此教育和管理差生必须要有家长的支持和帮助。教师要通过家访、家校联系卡、家长会与他们取得联系。对于教育思想和方法错误的家长，教师要努力提高他们的认识，指导他们使用正确的方法教育和帮助孩子。（二）教师要做好家长的工作做好与家长的沟通与交流。可以通过召开家长会、家访、家校联系本、电话联系等方式多渠道、多途径了解后进生在家庭中的表现，共同解决好后进生成长过程中的一些问题。让家长知道学习的重要性。对留守在家由爷爷奶奶照顾的学生也要经常家访，经常向老人家介绍教育方法，让他们重视并能够对孩子的学习进行指导和帮助。（三）争取校方的理解在条件允许的情况下，学校应考虑适当增加英语教师的人数，使每位英语教师减少任课班级数，以保证有更多的时间去关注后进生。总之，激发农村小学高年级后进生的学习动力，是一项长期的艰苦而细致的工作。针对农村的教育大环境，教师需要解决的问题很多，也都很棘手。在后进生的转化过程中，要有耐心，坚持不懈地做好工作，相信“精诚所至，金石为开”这一至理名言。根据他们个人学习的实际情况及认知情况，注重分层教学、个体教学和分类指导、因人施教，适当降低各方面的要求，分步达到教育目标。坚信：只要坚定信心，常抓不懈，方法得当，以崇高的师德感化他们，以慈母般的情怀去关爱他们，就一定会把转化“后进生”的工作做好。（二）学生家长积极配合1、提高认识，转变观念。孩子的成长，一刻也离不开家长。家庭教育在孩子的成长过程中，起到了举足轻重的作用。后进生的帮扶有赖于父母的悉心培养和点滴积累。后进生的帮扶不是一朝一夕的事，需要父母从小事做起，从身边做起。给孩子树立良好的榜样。特别在行为习惯和道德品质的培养上，父母起到了不可替代的作用。2、关注孩子，关爱孩子。每天与孩子交流在校学习和生活的情况，检查孩子作业完成情况，督促孩子按时、按质按量完成各科家庭作业。家长要把教育孩子当作一回事。3、多主动与教师联系，相互交换孩子的信息，开成家校教育合力。5、家校合力，共同促进。通过和几个学困生的家长个别接触，我发现他们大都有破罐子破摔的教育思想。作为一名教师，我首先做的是通过谈话，让这些家长知道他们对子女的学习有不可推卸的义务责任，作为本班班主任，我用乐观向上和真情赏识的心态，激发家长对子女的美好期望。作为一名语文教师，我用恒心和耐心与家长保持经常性的电话联络，坚持做到每天让学生抄写“某月某日备忘录” ，并让家长签字，第二天交给老师检查，这样以防家庭作业被学生借口遗忘。那些还没有取得联系的家长，我也会想方设法，尽量做到家校沟通无限，教育效果倍增。最后，教育后进生要做好各方面的配合工作。在学校内部班主任需要积极地与任课老师、学校领导共同配合。另外，班主任作为教育工作者，不仅要了解学生的思想、行为、学习、活动情况，而且要了解他们的性格、爱好，更要熟悉他们的家庭。每接一个班，就要尽快了解和熟悉学生的家庭情况，尤其对后进生更要重点跟踪。从日常工作中，我深深地体会到，要转化一个后进生，离开家长的配合是不行的，因为家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。如果与家长密切联系，工作就会事半功倍。家庭教育在目前的素质教育中越来越显得重要，而且，更为紧迫。我们作为教育工作者有应尽的义务，去指导和帮助家长提高素质，共同承担起教育的重任，尤其是对“后进生”的教育指导。同时，积极配合家长做好耐心、细致地教育工作。并及时家访，加强信息反馈，了解学生，关心“后进生”，形成学校与家庭的教育合力，促使“后进生”在思想上、行为上、学习习惯上等方面有一个根本的转变。联系家长，共同教育在家庭、学校、社会中，家庭是教育的基础，父母是第一位的，班主任是联系学校与家庭的纽带，争取和依靠家长配合学校教育，是班主任工作的一个重要方面。班主任要通过家访、家长会积极沟通与后进生家长的联系，以便及时了解后进生在家的表现状况，有的放矢地实施教育活动，防止学校教育与家庭教育的脱节。在向家长介绍情况时，应坚持“多引导、少告状”的原则，把后进生的点滴进步告诉家长，帮助家长分析孩子犯错的原因。7、有效调动一切积极因素。合理的利用家长资源对于转化后进生很重要。家长的素质也是有高有低的，所以开发家长资源之前要对家长有个了解，有的家长可以很好的与之合作，有的家长只能是作为吓唬学生的力量，没有必要请他亲自来校的。还要注意对家长说的话也要有技巧，很多家长都有种“敝帚自珍”的心理，他的小孩在别人眼里再不好，他也认为是好的，甚至只相信孩子的话而不相信老师的话。所以这里就要注意一个原则：让家长充分相信老师并且在无论情况如何不好、小孩犯了再大的错误时都要使家长看到孩子的希望，没有希望的事有谁愿意做呢？坚持认为老师要与家长一同转化孩子而不是打击孩子。如杨进的父亲几次被孩子气得要放弃甚至有一次还叫来孩子的爷爷一起硬要把孩子抓回家不让他再读书，我知道孩子还是想呆在学校读书的，家长也是在气头上才出此下策，还是我多次给他做不能放弃孩子的工作，才走向与我较好的合作的，后来我与该家长、孩子合作的都挺愉快。6. 与家长密切配合只有学校和家庭的教育形成合力，才能加快后进生转化工作。因此，班主任要与家长密切配合，及时交流后进生在学校和家庭中的情况，班主任要因人、因时而宜地做好对后进生的家访工作。二、多沟通家长，少向家长告状一个学生对教师来讲，也许是百分之一，但对一个家庭来讲，是百分之百。家庭是学生首先接受教育的地方，家长是学生的第一任老师，家庭教育在促进学生的全面发展中占有重要地位。因此，做好与家长的沟通工作十分必要。班主任与学生家长沟通时: 要讲究一个“诚”字; 要讲究语言的艺术; 要选择适当的时间及地点; 要引起家长对教育子女的重视等等。可以说班主任与家长亲密的人际关系，心灵相通的感情，是学生个性全面发展的良好外在环境，也是他们的天赋、才智得以发展的良好背景，过去受应试教育的影响，家访常常是报忧不报喜，后进生怕老师家访，这在学校中并不稀奇。如果学校与家庭携起手来，共同商讨后进生的思想、学习问题，则往往会获得喜人的效果。我所担任班级中有位学生成绩不太好，但很贪玩，能说会道，经常搬弄是非。如:有一周末我布置课外作业，两天时间的作业不到一小时就能完成，但到了下周的星期一早上我收作业时，竟发现只有他没有交，问他何因，他告诉我这两天父母安排劳动都没有时间去做，当时我们半信半疑，但没了解暂时不说他什么。晚上我家访时，我和家长才知道，原来我们被一个小孩给骗了，他告诉父母老师不布置作业，但父母让他做点家务也不过两个小时，整天跟伙伴出去玩，连饭都不吃。对这种情况，在家访中首