新人教部编版五年级语文上册《将相和》优秀说课稿

第 1 页 共 7 页 新人教部编版五年级语文上册新人教部编版五年级语文上册 将相和将相和 优秀说课稿优秀说课稿 将相和 说课稿 将相和 这篇课文出自司马迁的 史记 廉颇 蔺相如列传 课文以战国时期为大背景 以蔺相如 的言行活动为主要线索 选取了 完璧归赵 渑池 会见 负荆请罪 三个典型故事 写出了将相之间 由不和到和好的经过 赞扬了蔺相如勇敢 机智 爱 国的高贵品质 也赞扬了廉颇勇于改过的精神 从而 告诉人们 和 的重要性 总之 故事虽短 但教之意义深远 深究此文 语言训练有味 文化建构有道 将相不和 赵国危矣 史记 不读 镜之何有 其次 再来说说教法与学法 鉴于 将相和 这篇课文的脉络和主题都很清晰 结合语文课程标准所提出的 课程目标应根据知识和 能力 过程和方法 情感态度和价值观三个维度设计 这一理论 我决定将本课的教学目标确定为 知识与能力 认识 16 个生字 会写 12 个字 理 解课文主要内容 过程与方法 通过用小标题概括文中的三个小故 第 2 页 共 7 页 事的方式 训练学生的概括能力并理解故事情节 通 过师生间的交流与探索 帮助学生理清三个故事间的 联系 情感态度价值观 学生通过将相之间由和到不和 再到和的转变过程 感受人物形象 体会人物的爱国 思想 品悟 和 在生活中的重要性 并以此为跳板 了解中国的 和 文化 教学的重点和难点放在引导学生充分感受文中的 人物形象 并且体会到 和 的意义 为了达到以上教学目标 我在课堂教学中将遵循 自主 合作 探究 的教学原则 采用 品读词句 以读为主 等语文学习方法 努力突出学生的主体 性 下面就着重来谈谈我的具体教学思路 整堂课我分成三大环节 即 走近 将相和 走进 将相和 和 走出 将相和 一 走近 将相和 引出和的概念 为了在教学伊始就为学生营造一个轻松 愉快的 氛围 我用 六尺巷 的故事导入 先让学生谈谈读 后的感想 引出 和 的概念 然后相机板书课题 将相和 接下来就是把时间交给学生 首先让学生充分地 第 3 页 共 7 页 读课文 在学生初读课文时 为了让他们做到读与思 相结合 我布置了阅读过程中的要求 疏通文中的生字和生词 试着用小标题来概括三个故事的主要内容 在充分朗读之后 通过词语填空的方式对学生生 字词的学习进行检查 着重检查指导学生对生字音形 的准确把握 如 诺 应读 nu 不读 ru 璧 字写的时候既要注意字形 又要注意字的结构 要力求写匀称 在此基础上再让学生读读这些词语 之所以这样设计 是因为我始终觉得中华文化的 传承 应该且必须是从识字写字开始的 课堂教学也 不例外 所以可以这样说 识字写字永远是我们语文 教学的起点 紧接着 通过交流小标题对学生的概括能力进行 训练 二 走进 将相和 三品蔺相如 以矛盾冲突为切入点 课件出示廉颇的话 学生 先说说自己读了廉颇的话后 对廉颇的第一印象 然 后质疑 蔺相如真的像廉颇说的那样 光靠一张嘴吗 为了帮助学生弄明白这一问题 我将课堂充分放 手交给学生 具体通过引导学生品读感悟蔺相如 勇 第 4 页 共 7 页 敢 机智和爱国 放手让学生去抓文中关键的语句 并通过 有感情地读 来体会蔺相如的人格特点 1 一品蔺相如的 勇敢 当蔺相如看到秦王并没有拿城换璧的诚意时 他 就理直气壮地说了这么一段话 我看您并不想交付 十五座城 现在璧在我手里 您要是强逼我 我的脑 袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上 其中的 撞 字 就是一个很好的抓点 这一 撞 足以表现出蔺相 如的勇敢无畏 2 二品蔺相如的 机智 可以抓住 看 体会蔺相如能察言观色 准确地 揣摩人的心理 他采用 金蝉脱壳 之计将和氏璧从 秦王手中拿了过来 接着紧扣 理直气壮 让学生 去读 去演 读演结合 感受蔺相如的智中有勇 接 着通过引导 让学生了解蔺相如相继采用 缓兵之计 明着是要秦王举行授城仪式 实际上是 明修栈道 暗度陈仓 故意拖延时间送璧回国 从而深切地体 会蔺相如勇中有谋 3 三品蔺相如的 爱国 语文课程标准中提倡努力建设开放而有活力的语 文课程 为了让学生的思想在课堂中活跃起来 所以 第 9 自然段我采用了师生讨论的教学方式 抛出问题 第 5 页 共 7 页 蔺相如明知秦王不会授城 为什么不和手下人一 起化装回赵国 你觉得他这样做好不好 这一问 与学生的思维来了一个链接 学生可以畅所欲言 大 胆地说出自己的看法 教师在尊重学生答案的同时 联系课文第 17 自然段中蔺相如与手下人的对话 在 此基础上适时引导学生感受蔺相如的不怕牺牲 以大 局为重的爱国主义精神 小结 蔺相如屡为赵国立功 受到了重封 他本 应该受到文武大臣的景仰 不料却引起了廉颇的不满 课件再次出现廉颇的话 激化矛盾 品读将相和好 主要抓住蔺相如的话来体会他的 顾大局 识大体 抓住廉颇的负荆请罪 再谈廉颇的 人物形象 三 走出 将相和 升华和的内涵 首先 回味故事 理清故事间的关系 出示一道 选择题 思考三个故事之间的关系 完璧归赵 渑池 会见 负荆请罪三个故事不是孤立的 它们之间有着 密切的联系 其中完璧归赵是渑池会见的 负 荆请罪是完璧归赵和渑池会见的 a 起因 结果 b 结果 起因 学生思考后填空 并且讲出理由 这样设计是帮 助学生在熟读课文之后理清三个故事间的关系 教师 第 6 页 共 7 页 小结答案后板书 和 不和 和 然后 小结全文 赵国的安定 得益于廉颇和蔺 相如的 同心协力 和睦共处 紧接着出示北京奥 运会开幕式中的 和 字的变化 结合视频介绍中国 的 和 文化 走出 将相和 作为老师 我们没有理由不向 我们的孩子史学巨著 史记 这部花了司马迁毕生 精力写就的史书究竟会给他们带来什么 我想 必定 是文化 是中国几千年积淀下来的厚重文化 这样的 书 这样的阅读 我们无法拒绝 况且 语文课程标 准 也倡导学生要加强课外阅读 要读好书 读整本 的书 再来说说我的板书设计 和不和和 简简单 单一条线 一目了然 它既向学生晰地呈现出了 将 相和 一文的行文思路 又很好地向我们说明了 和 的重要性 我喜欢这样的板书设计 因为浓缩就是精 华 更为巧妙的是整节课至此可以高度浓缩为一个 和 字 总而言之 这堂课我之所以如此设计 是为了在 以下几个方面有所突破 1 努力做 语文课程标准 的执行者 在教学目 标的设置上 严格根据知识和能力 过程和方法 情 第 7 页 共 7 页 感态度和价值观三个维度设计 三个方面相互渗透 融为一体 形成立体式的目标体系 达到在 立言 的基础上 立人 的目的 2 努力将语文教学当作一门艺术来追求 艺术是 讲究层次的 因而我在教学过程中紧紧抓住 和 字 设计了 走近 将相和 走进 将相和 走出 将相和 这一递进式的教学过程 这样做 是为 了逐层递进 拉近学生与秦 赵两国 与蔺相如 廉 颇之间的距离 通过文本的细读 使学生深入理解矛 盾冲突中所塑造的人物形象 最后升华到一定的认