八年级物理上册《运动的快慢》教学反思

第 1 页 共 4 页 八年级物理上册八年级物理上册 运动的快慢运动的快慢 教学反思教学反思 本帖最后由 网站工作室 于 20XX 7 14 19 35 xx 教后记 比较成功的有以下几点 1 我在快与 慢的比较环节教学中 以奥运会男子自由泳为例子 进行图片对比并提出观众是如何比较谁游的快的 而 裁判员又是如何记录谁游的快的 最后总结出比较运 动快慢的方法 相同时间看路程的多少 相同路程看 所花时间的多少 再此基础上 我提出问题 如果两 个物体运动时间不同 所经过的路程也不同 这时 我们如何比较他们运动的快慢 有学生说 将时间化成相同 看两者的路程多少 这是可以的 在这种思路的启发下 有同学说 将路 程化成相同 看所用时间的多少 这也是可以的 我 再问 有没有其他的方法 学生陷入了沉思中 我启 发说 就时间相同而言 既然可以放大 那么能否缩 小呢 有学生就说 可以的 将他们都化成 1 分钟或 1 秒钟 看在这 1 分钟或 1 秒钟内两个物体各自运动 的路程是多少 也是相同时间看路程的一种方法 我 肯定他的说法 并指出 物理学中 将每小时 每分 钟 每秒钟等成为单位时间 刚才的方法也就是看物 第 2 页 共 4 页 体在单位时间内所经过的路程的多少 换句话说 物 体在单位时间内所经过的路程的多少可以表示物体运 动的快慢 为了描述物体运动快慢 物理学中由此引 入速度的物理量 2 在速度公式的教学中 由于学生还没有学 到分式的内容 所以 我在教学中加入了用文字表述 公式的形式 然后再用字母代替文字 最终得出公式 的表达式 这种递进式的教学对于刚刚接触物理公式 的学生来说 很是受用 能够更好的理解物理公式的 意义 在速度单位的教学中 由于是首次见到复合单位 所以有必要对其进行分解 这样有利于下一步顺利介 绍速度单位的换算关系 3 在单位换算的引入中 考虑到这两个单位 是经常要换算的 所以 给出生活中一些例子来介绍 米 秒和千米 时的大小比较 这样学生从图片入手 接受起来就更加容易更加的顺其自然 更贴近生活和 实际 同时配备了速度表和路牌的图片 让学生更加 熟悉我们生活中的速度 4 采用了分版块的方式来进行课堂教学 有 利于学生对重点知识的把握 更容易抓住本节课的重 点内容 对于一些简单的知识点 让学生采用自主学 第 3 页 共 4 页 习的方式来完成 可以大大的提高效率 经过本次比赛 真正的发现了准备一节课的辛苦 从课程的设计到课件的制作 都进行了无数次的改进 但是虽然做了很多充分的准备 但是本节课也有很多 的不足之处 1 没有站在学生立场上考虑问题 我让同学 来换算 1 米 秒 千米 时 结果让我大吃一惊 这么简单的问题居然 2 个同学轮流修改才做对 而时 间却花费了 5 分钟左右 说明同学在复合单位的换算 上理解不够到位 评课以后才知道 如果换算 1 千米 时 米 秒会简单一些 看来还需要从多个角度思 考课堂内容 多站在学生的角度去思考问题才可以 这样才能更准确并且有效的把握课堂 2 不断渗透一些难度恰当的练习很有必要 在教学过程中采用分板块的方法来进行教学 让学生 对知识的把握有阶段性的成果 但是对于一些题目的 选择还不够层次 要进行多方面的考虑才可以 不应 该只是以题论题 要选择更具有代表性的题目 3 时间掌控的不到位 课堂教学内容完成后 我为了检测学生的掌握程度 及时得到反馈 让学生 来完成自主检测部分 其中一个计算题目让学生到前 面板演 本想等学生完成题目后抽取其中几个同学的 第 4 页 共 4 页 答卷 通过摄像头 将学生的答卷反映在大屏幕上 让全体同学来评析 这样做可避免以往由学生上黑板 练习而造成浪费时间 增大学生心理压力 反馈不真 实等问题的出现 更重要的是能够培养学生抽象思维 能力 概念辩析及规律应用能力和错解评析能力 但 由于时间掌控不够准确 只能采用问答的形式来解答 题目了 在本次教学中 我也发现了不同同学个体的理解 能力的差异 所以 在不同的环节中引入的练习和实 例都有所改变 从效果来看 只有不断的变化教学形 式 用以适应不同类型的学生 这样才能得到较好的 教学效果 也只有这样 才能突显以