《牙体缺损的分类》

,牙列缺损的分类说课,全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材可摘义齿修复工艺技术第二章 第三节,郭艳玲 王琳,说课内容,一、教材分析,（一）教材及教学内容,1.全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材 2.口腔修复工艺专业学生主干课程之一 3.课程的编写以围绕职业技能形成展开，注重实践能 力培养，教学活动贴近社会需求、贴近岗位要求、贴近学生需要,（二）教学目标,（三）教学重点与难点,二、学情分析,三、教学设计,学生为主体，教师为主导,精心设计，收获成功,三、教学设计,教法设计,学法设计,学法设计,四、教学过程,教师活动：展示图片-设置情境-提出任务（部位记录）学生活动：动眼动脑动手动嘴,设问完成知识衔接情境设置帮助学生 “收心”，尽快进入课堂学习状态,教学活动,设置意图,(一) 复习提问 2,乳牙列还是恒牙列？正常数目？,病案：,豆豆8岁了，说：“我左边下面最后一颗牙齿都不敢吃雪糕了，一吃就酸疼；右边上边倒数第二颗牙齿以前疼过，这两天都不敢碰，一碰就疼。”作为医生的你该如何在病历中标记牙位呐？,教师活动： 生活经验多媒体强化缺牙“姿态万 千”提出学习任务（找规律）学生活动：领取任务对比观察思考,设问易难，学生在成功“甜头”的激励下，主动探寻 规律学习与生活经验和岗位需求相贴合，让学生感到所学是 熟悉的、有用的，强化学习动机，导入重点,教学活动,设置意图,(二) 导入新课 3,(三) 讲授新课 21,教师活动：交代分类“字意”联想引导学生图片 对比列表归纳学生活动：对比观察、理解内涵,字意联想获得初步印象，继而用图片、模型强化获得直观 认识，乘热打铁列表归纳调动多感官参与，提高学习效果,教学活动,设置意图,(三) 讲授新课 重点讲解,肯氏类,双端游离缺损,肯氏类,单端游离缺损,单侧中间缺牙,肯氏类,牙弓前部缺牙,肯氏类,肯氏牙列缺损分类法,(三) 讲授新课 21,教师活动：创设问题引入难点交代概念设置任务 展示图片引导观察结果反馈 模型演练、列表归纳、歌谣总结 学生活动：对比观察、理解内涵,层层递进进行讲解、示范，对往届学生的“盲点”部位， 多种方法综合应用，化抽象为直观，帮助学生简化难点以“歌谣”再次总结重难点，减轻负担，同时激发兴趣 提高效率,教学活动,设置意图,(三) 讲授新课 难点突破,肯氏分类亚类统计,肯氏牙列缺损分类法,歌谣式总结重、难点 肯氏一类 双游离 肯氏二类 单游离 肯氏三类 中间缺 肯氏四类 前部缺 涉及亚类 要谨慎 分类确定 逐筛选 从一到四 排好队 确定亚类 数缺隙,(三) 讲授新课 21,拔牙模型的应用,学生创造“患者”,完成对患者的诊断 提高学生的实践操作能力和专业表述能力换位思考，培养职业良好的职业素养,教学活动,设置意图,(四) 课堂练习 8,教师活动：对练习环节给予总结纠错、肯定学生 引导学生进行列表填空、歌谣回顾学生活动：矫正答案、完成列表，复述歌谣,结果的总体矫正纠错，评价学生对知识点的掌握程度表格完善和“我爱记歌词”形式，浓缩和强化课堂目标,教学活动,设置意图,(五) 反馈评价 5,双侧游离缺失,有,+,单侧游离缺失,单侧中间缺牙,牙弓前部缺牙,有,有,无,+,+,肯氏牙列缺损分类法,歌谣式总结重、难点 肯氏一类 双游离 肯氏二类 肯氏三类 肯氏四类 前部缺 涉及亚类 要谨慎 逐筛选 排好队 确定亚类,单游离,中间缺,分类确定,从一到四,数缺隙,教师活动：学生活动：自学、调研,及时复习，抵抗遗忘拓展知识面，提高自学能力，为下节课做好铺垫,教学活动,设