英语人教版五年级下册口语交际三——说课稿

口语交际口语交际 劝说劝说 教学设计教学设计 黄冈镇中心小学 余婉华 教学目标教学目标 1 掌握交流过程如何尊重 理解对方 积极参与讨论 敢于发表自己 的意见 2 在交际中了解规劝语言的特点 注意语言美和语言表达的条理性 学会怎样动之以情 晓之以理地劝说别人 3 体会养成良好的行为习惯的重要性 在劝说他人的同时 自己也受 到良好的启迪和教育 教学重点 教学重点 在交际中了解规劝语言的特点 注意语言美 学会怎样动之以情 晓 之以理地劝说别人 教学难点 教学难点 掌握如何抓住说话要点 并能有条理的进行语言表达 课前准备 课前准备 校园内水龙头滴水图片 教学过程 教学过程 一 激趣导入一 激趣导入 谈话导入 1 展示图片 幻灯片出示校园浪费水资源图片 2 教 师导语 最近 老师在校园内发现了这样的现象 有的同学打开水龙头后 不关上 任水白白流淌 有些人关不紧 任水滴漏 有的同学洗手时 龙 头开得很大 发生了这种事怎么办 3 学生各抒己见 写警示牌 报告老师 劝说 师 劝说是个非常好的办法 我们一起来看看下面 两位同学是如何劝说没有关水龙头的小华 二 情景表演二 情景表演 出示情景对话 分别让两组学生情景表演 A A 甲 同学 快去把水龙头关掉 你没看见水在哗哗的流吗 太浪 甲 同学 快去把水龙头关掉 你没看见水在哗哗的流吗 太浪 费了 费了 小华 多管闲事 水是你们家的 小华 多管闲事 水是你们家的 B B 乙 同学 你忘了关水龙头了 水在哗哗流我觉得很可惜 乙 同学 你忘了关水龙头了 水在哗哗流我觉得很可惜 小华 对不起 我刚才忘了 关上龙头 小华 对不起 我刚才忘了 关上龙头 比较两种劝说方法及结果 出示 甲 态度 生硬 语气直接 结果 小华拒绝 乙 态度 和气 语气婉转 结果 小华接受 学生比较后说一说自己的观点 A 中 甲说话有指责批评的意思 引 起小华反感而不去做 B 中 乙说话婉转 诚恳 尽职责的意思 所以小 华能接受 教师总结 揭示课题 劝说 板书 出示口语交际的目的 三 模拟表演三 模拟表演 1 出示模拟表演的事例 师 在生活中 还有很多类似的问题 如 爸爸烟瘾很大 李琳多 次劝爸爸戒烟 可他就是不听 请大家在小组内交流一下劝说的技巧 2 师生根据话题 共同模拟表演 表演后总结劝说的技巧 3 下面的事例 请同学们想一想 怎样才能劝说成功 1 走在大 街上 好朋友把果皮随手乱丢 其实不远处就有果皮箱 2 剧院里 大家都在静静地看戏 可身旁的两个人就是说个没完没了 3 邻居的 大哥哥一放学就玩电子游戏 顾不上吃饭 既影响学习 又伤身体 先 说说你打算针对什么事进行劝说 再商量一下怎样劝说会更有效 4 小组合作 交流事例劝说的技巧 5 模拟表演 请若干小组上讲台进行模拟表演 6 全班评议 让学生评一评谁的劝说效果好 为什么好 7 教师总结 四 总结延伸四 总结延伸 在平时的生活和学习中 如果遇到不良的行为习惯 我们就可以运用 今天学到的语言技巧去劝说他人 五 板书设计五 板书设计 劝劝 说说 动之以情 晓之以理 口语交际口语交际 劝说劝说 说课稿说课稿 黄冈镇中心小学 余婉华 说教材说教材 口语交际 是小学语文课程的重要内容 在 语文课程标准 中就 明确指出 口语交际能力是现代公民的必备能力 应培养学生倾听 表 达和应对的能力 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养 劝说 是第三单元口语交际的内容 在本单元的主题学习中 学生通过学习 积 累 对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知 在此基础上 以 劝说 为内容 进行口语交际训练 目的就是为了学以致用 提高学生口语交际 的技能 引导学生在生活中能够抓住要点 运用精妙得体的语言进行表达 培养学生良好的语言习惯 从而更好地和别人进行沟通 结合语文新课程 标准的要求 本单元的训练重点 教材实际和五年级学生的特点 设计如 下 教学目标教学目标 1 掌握交流过程如何尊重 理解对方 积极参与讨论 敢于发表自己 的意见 2 在交际中了解规劝语言的特点 注意语言美和语言表达的条理性 学会怎样动之以情 晓之以理地劝说别人 3 体会养成良好的行为习惯的重要性 在劝说他人的同时 自己也受 到良好的启迪和教育 教学重点 教学重点 在交际中了解规劝语言的特点 注意语言美 学会怎样动之以情 晓 之以理地劝说别人 教学难点 教学难点 掌握如何抓住说话要点 并能有条理的进行语言表达 课前准备 课前准备 校园内水龙头滴水图片 情境性和互动性是口语交际课的两大特点 因此 我十分重视语言 环境的创设 在本节课的教学目标和教学重 难点都突出在创设的具体语 境中培养学生劝说技能这一点上 进一步提高学生的交际能力 说教法学法说教法学法 教法 教法 最有价值的知识是关于方法的知识 在教学过程中将主要 采用 创设特定情境 体现双向互动 和 角色模拟体验 的教学方法进 行教学 根据本课教材特点和学生身心发展特点 遵循 积极指导自学 合作 探究的学习方式 的教学理念 运用情境教学法 让学生模拟角色 在互相交流中学会劝说 引导学生主动学习 创造学习 议中感悟 角色 体验 多渠道接受信息 学法 学法 引导学生主动学习 合作学习 探究学习 体验学习 掌握从 议到悟的学习方法 在小组交流 生生互动中激发学生交际的欲望 体会 规劝语言的特点和技巧 养成良好的语言习惯 课堂通过多向互动 丰富了说话的内容 扩大了交流的范围 使学 生始终在富有个性和积极的思维中进行口语交际活动 说教学过程说教学过程 一 激趣导入一 激趣导入 谈话导入 1 展示图片 幻灯片出示校园浪费水资源图片 2 教 师导语 最近 老师在校园内发现了这样的现象 有的同学打开水龙头后 不关上 任水白白流淌 有些人关不紧 任水滴漏 有的同学洗手时 龙 头开得很大 发生了这种事怎么办 3 学生各抒己见 写警示牌 报告老师 劝说 师 劝说是个非常好的办法 我们一起来看看下面 两位同学是如何劝说没有关水龙头的小华 兴趣是最好的老师 是获取知识的直接动力 是培养能力必不可少 的前提 学生一旦对某件事情 某个话题产生兴趣 他们就会积极主动地 全身心投入进去 在本环节中 播放的幻灯片 水资源浪费 图片已 经激起了学生对 劝说 这个话题的兴趣 但怎样劝说呢 学生却难以表 达 为此 老师趁热打铁 设计了一个在学生的生活中是最常见的现象 贴近学生的生活实际 目的就是为了让学生在后面的训练中能有感而发 有话可说 二 情景表演二 情景表演 出示情景对话 分别让两组学生情景表演 A A 甲 同学 快去把水龙头关掉 你没看见水在哗哗的流吗 太浪 甲 同学 快去把水龙头关掉 你没看见水在哗哗的流吗 太浪 费了 费了 小华 多管闲事 水是你们家的 小华 多管闲事 水是你们家的 B B 乙 同学 你忘了关水龙头了 水在哗哗流我觉得很可惜 乙 同学 你忘了关水龙头了 水在哗哗流我觉得很可惜 小华 对不起 我刚才忘了 关上龙头 小华 对不起 我刚才忘了 关上龙头 比较两种劝说方法及结果 出示 甲 态度 生硬 语气直接 结果 小华拒绝 乙 态度 和气 语气婉转 结果 小华接受 学生比较后说一说自己的观点 A 中 甲说话有指责批评的意思 引 起小华反感而不去做 B 中 乙说话婉转 诚恳 尽职责的意思 所以小 华能接受 教师总结 揭示课题 劝说 板书 出示口语交际的目的 学生是以形象思维为主 同时还要有兴趣的引导 在本环节中 由 学生分别演一个成功的劝说和一个失败的劝说案例 再放手让学生在对比 总结中自主地明白劝说成功的技巧与要求 体现了新课标的自主性原则 因为掌握劝说语言的特点是本课的一个难点 为了突破这一难点 所以在教学中设计了这个环节 目的是让学生在比较中领悟劝说语言的特 点 教师出示两个不同的对话 让学生通过自己的切身体会去辨别 分析 发现问题 在同伴的评议 交流中体验改正 从而掌握正确的劝说技巧 学会进行得体的口语交际 三 模拟表演三 模拟表演 1 出示模拟表演的事例 师 在生活中 还有很多类似的问题 如 爸爸烟瘾很大 李琳多 次劝爸爸戒烟 可他就是不听 请大家在小组内交流一下劝说的技巧 2 师生根据话题 共同模拟表演 表演后总结劝说的技巧 口语交际最重要的就是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力 没有交流的土壤 一切都是纸上谈兵 所以 口语交际的精彩之处就体现 在学生的练说过程 要鼓励学生大胆地说 各抒己见 畅所欲言 同时还 要为学生提供一个练说的舞台 在本环节中 就设计了 角色体验 这个 环节 让学生先在小组里模拟劝说 大家互说互评 其他的同学认真倾听 适时插话补充 然后通过师生共同模拟表演 实现人人参与 个个有感而 发 使每个学生都能得到锻炼的机会 这种模拟角色的体验活动 不但进 一步激发学生的交际兴趣 使学生在有理有据的劝说中学会树立自己鲜明 的观点 让自己的逻辑思维更加严密 语言表达更加清晰 临时反应更加 迅速 而且角色表演也让学生的综合得到进一步的提高 3 下面的事例 请同学们想一想 怎样才能劝说成功 1 走在大 街上 好朋友把果皮随手乱丢 其实不远处就有果皮箱 2 剧院里 大家都在静静地看戏 可身旁的两个人就是说个没完没了 3 邻居的 大哥哥一放学就玩电子游戏 顾不上吃饭 既影响学习 又伤身体 先 说说你打算针对什么事进行劝说 再商量一下怎样劝说会更有效 4 小组合作 交流事例劝说的技巧 5 模拟表演 请若干小组上讲台进行模拟表演 6 全班评议 让学生评一评谁的劝说效果好 为什么好 7 教师总结 口语交际能力的培养及文明修养的养成需要情境来实现 口语交际 是在特定的环境中产生的语言活动 所以在拓展劝说的环节里 就从学生 的生活实际出发 密切联系学生已有的经验 创设多种情境 使学生回归 生活 回归常态并能够学以致用 服务生活 这才真正体现了口语交际的 工具性的特点 同时 多种不同情境的创设 也让学生了解到了在不同的 环境中 对象 目的的不同 则劝说的方式方法也不同 这样 在实际交 际中 学生才会体会到交际语言的多样性和复杂性 激发学生的创造性 四 总结延伸四 总结延伸 在平时的生活和学习中 如果遇到不良的行为习惯 我们就可以运用 今天学到的语言技巧去劝说他人 这一小结 不但深化了学生对劝说技巧的认识 让学生懂得了得体 的劝说会让生活更和谐 而且让学生 得法于课内 得益于课外 使学 生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力 从而提高他们的交际水平 五 板书设计五 板书设计 劝劝 说说 动之以情 晓之以理 整个板书围绕劝说的要求来设计 抓住关键词语 简明扼要 形象 直观 巧妙地点明了劝说的技巧 这样的板书设计使教学目标一目了然 口语交际口语交际 劝说劝说 教学反思教学反思 黄冈镇中心小学 余婉华 1 1 借助多媒体创设情境 让学生入情入境地学习 借助多媒体创设情境 让学生入情入境地学习 本课例立足课堂 利用多媒体巧设一个个劝说的情境 深入浅出让学 生对具体的事例或现象 找到劝的突破口 进行得体的劝说 特别是师生 共同模拟表演这个环节 让学生与老师共同参与其中 减轻学生的拘束感 让学生得到很好的练习机会 使教材的完整性和连贯性得到很好的贯彻 在这样的情境熏陶下 学生想说 乐说 爱说 真正做到我口说我心 2 2 注重学生之间的参与 互动与交流 注重学生之间的参与 互动与交流 生生互动 我在口语交际课中所设的生生互动是以小组合作的形式 进