语文人教版四年级下册19.生命生命

19 生命生命 设计理念 语文课程标准 指出 阅读是学生的个性化行为 教师应引导学生钻研文本 在主 动积极的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想 启迪 要珍视学生独特的感受 体验和理解 不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践 在教学过程中 教师要切实做到以人为本 以生为本 真正体现学生是学习和发展的主体 引导学生走进文本 与作者对话 与文本交流 通过品词析句 感悟作者对生命的思考 教 师要建立充分发挥学生主体性的学习方式 注意渗透学法的指导 以学定教 顺学而导 真 正让学生体会生命的内涵和意蕴 并能联系生活实际 获得对人生独有的情感体验和有益启 示 展现教学预设和动态生成的和谐课堂 教材分析 生命生命 是四年级下册第五组 感受生命的美好 主题中的一篇精读课文 这篇课 文短小精悍 语言简洁朴实 思想含蓄深邃 形象描写与理性思考有机结合 是一篇抒写感 悟人生的好文章 课文开头首先提出问题 生命是什么 下面的内容却没有从正面回答 而 是从飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳这三个小故事中 抒发作者对生命的感悟 虽然生命短 暂 但是 我们却可以让有限的生命体现出无限的价值 作者还表达了自己积极进取的人生 态度 一定要珍惜生命 决不让它白白流失 使自己活得更加光彩有力 学习本文 意在让学生感悟作者对生命的思考 并能获得自身的情感体验 实现与作者 和文本的真实对话 充分理解作者珍爱生命 尊重生命 善待生命的人生观 从中受到教育 教学目标 1 知识与能力 认识 5 个生字 会写 8 个生字 正确读写生字词 正确 流利 有感情地朗读课文 背 诵课文 读懂文中三个引发对生命思考的事例 2 过程与方法 抓住重点词 联系生活实际理解含义深刻的句子 3 情感态度价值观 感悟作者对生命的思考 懂得珍爱生命 尊重生命 善待生命 让有限的生命体现出无 限的价值 教学重点 抓住重点词 联系生活实际理解含义深刻的句子 教学难点 感悟作者对生命的思考 懂得珍爱生命 尊重生命 善待生命 教学准备 1 课件 2 收集有关杏林子的资料 3 收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的人的资料 教学时间 2 课时 教学过程 第二课时 一 复习旧知 导入新课 1 同学们 上节课我们初步学习了第 19 课 了解了课文的大概内容 这节课让我们继 续走进课文 去探讨杏林子对生命的思考 对生命的感悟 齐读课题 2 这篇课文作者是从哪几个事例中引出了对生命的思考 师板书 飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳 二 精读课文 感悟生命 一 学习 飞蛾求生 事例 1 提起飞蛾 同学们都很熟悉 体型渺小 样子也不好看 那你们知道飞蛾的平均寿 命有多长吗 只有短短的九天 师 说到这里 老师看到很多同学都感到震惊了 2 请同学们用自己喜欢的方式读一读第 2 自然段 看看文中还有哪些词句让你震惊 并想想为什么让你感到震惊 3 学生反馈 出示 但它挣扎着 极力鼓动双翅 我感到一股生命的力量在我手中 跃动 那样强烈 那样鲜明 1 学生读句子 说原因 2 师引导学生抓住 挣扎 极力 鼓动 跃动 等词语体会飞蛾求生的欲望 师相机点拨 指导朗读 4 想象说话 此时 如果你就是那只握在作者手里的飞蛾 你会怎么想 你会怎么做 5 师 无论能否逃生 飞蛾都没有放弃求生的努力 这是多么强烈 多么鲜明的求生 欲望啊 这让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾 而是一个不屈的 生接读 课题 生命 生命 6 小结学法 抓重点词理解句子 二 自主学习 瓜苗生长 事例 过渡 下面我们运用刚才学习的方法 来自学第二个事例 看看普通的小瓜苗又带给我 们怎样的感受 1 出示学习要求 1 先自由地读一读第 3 自然段 画出让你震惊的词句 并想想为什么震惊 在旁边 写一写批注 2 在小组内交流你的体会 2 学生汇报 1 出示 墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子 过了几天 竟然冒出一截小瓜苗 学生读句子 说原因 1 师引导学生抓住 掉 竟然 冒 等词语体会瓜苗顽强的生命力 师相机点拨 2 指导朗读 2 出示 竟使它可以冲破坚硬的外壳 在没有阳光 没有泥土的砖缝中 不屈向 上 茁壮生长 即使它仅仅只活了几天 学生读句子 说原因 1 师引导学生抓住 竟 冲破 不屈向上 茁壮生长 等词语体会瓜苗顽强 2 的生命力 师相机点拨 指导朗读 假如你就是那截小瓜苗 面对命运的不公 你想说些什么呢 3 3 师 环境恶劣 困难重重 但瓜苗仍然不屈向上 茁壮生长 因为它珍爱自己的 生接读课题 生命生命 三 学习 静听心跳 事例 过渡 小小的生灵为了自己的生命付出了多么艰辛的努力呀 更何况我们人类呢 那第 三个事例又能带给我们哪些思考呢 1 师配乐范读第 4 自然段 其他同学边听边划出让你感到震惊的句子 2 学生反馈 出示 那一声声沉稳而有规律的跳动 给我极大的震撼 这就是我的生 命 单单属于我的 1 播放心跳的声音 师旁白 听 这就是我们一个正常人的心跳 多么沉稳而有规 律 2 怦怦的心跳告诉了我们一个生命的存在 其实我们也可以切身感受一下自己生命 的存在 请同学们把自己的右手搭在左手的动脉上 静静地感受自己脉搏的跳动 师 这就 是你的生命 单单属于你的 3 出示 这就是我的生命 单单属于我的 你想带着怎样的心情把这句话告诉大 家 高兴 自豪 激动 师 从同学们的朗读声中 老师感受到了你们内心受到的触动 4 有一个人她也特别关注自己的心跳 她是谁呢 出示杏林子的资料 配乐简介 听了对杏林子的介绍 此时 你想说什么 师 从同学们的话语中 老师再次感受到了你们内心的触动 5 这种内心的触动在文中用哪个词最能概括呢 震撼 理解 震撼 和 震惊 的区别 结合指导 撼 字的书写 3 生命属于我们自己 但是人们对待生命却有两种截然不同的态度 出示 我可以好好地使用它 也可以白白地糟蹋它 1 糟蹋 在这里是什么意思 不珍惜 2 在我们的生活中有哪些行为是在 白白地糟蹋 自己的生命 哪些是在 好好地 使用生命 呢 生联系生活实际谈一谈 4 师 生命对于我们每个人来说只有一次 我们要好好地使用生命 对自己的生命负 责 这就是杏林子所强调的 生接读课题 生命生命 5 小结学法 联系生活理解句子 三 升华情感 拓展延伸 过渡 杏林子正是被飞蛾求生的欲望所震惊 被瓜苗顽强的生命力所感动 被自己的心 跳所震撼 她对生命有了全新的感悟 于是她写下了这样一段话 1 出示 虽然生命短暂 但是 我们却可以让有限的生命体现出无限的价值 于是我 下定决心 一定要珍惜生命 决不让它白白流失 使自己活得更加光彩有力 齐读这段话 2 你知道哪些人用自己有限的生命创造了无限的价值 生举例说一说 3 这些人就是在有限的生命里体现了无限的价值 让我们带着对他们的敬佩 再读这 段话 师板书 生命有限 价值无限 4 作为小学生的我们 应该怎样让有限的生命体现出无限的价值呢 生结合实际谈体 会 5 师 通过刚才的交流 老师相信同学们今后一定会更加珍惜自己的生命 活得更加 光彩有力 四 总结全文 回归课题 1 师 学到这里 同学们一定对生命有了许多感悟 那么 生命是什么呢 不同的人 不同的物 不同的事会告诉我们不同的答案 播放音乐 看到花儿盛开 生命就是 生接 读 花朵美丽的绽放 听到黄鹂在鸣叫 生命就是 生接读 黄鹂清脆的歌声 看到 同学们高兴地玩耍 生命就是 生接读 孩子开心的笑脸 那么 在你们的眼中 生命还 是什么呢 请同学们拿起你的笔 写下生命的感言吧 2 学生抒写生命感言 集体交流 3 师总结 生命是有限的 生命是宝贵的 让我们怀着对生命的珍视 对生命的热爱 再读课题 生命生命 4 这个课题与以往的课题有什么不同 作者为什么连用两个 生命 作题目