“问题引导教学法”在小学语文学科中的应用

问题引导教学法问题引导教学法 在小学语文学科中的应用在小学语文学科中的应用 四年级语文组四年级语文组 谢万莉谢万莉 语文课程标准 阅读是学生的个性化行为 不应以教师 的分析来代替学生的阅读实践 应让学生在主动积极的思维和情感 活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得 思想启迪 享受审美乐趣 要珍视学生独特的感受 体验和理解 实行课程改革以来 小学语文教学已经初见成效 但也存在一些不 容忽视的问题 本文针对这些问题 提出问题教学法理念 结合案 例初步探讨了问题教学法在小学语文阅读教学中的实施策略 问题引导教学法是指以问题为中心来展开教学活动的教学方法 其具体原则我认为是以下三点 问题是教学活动的开端 问题是贯 穿整个教学过程的主线 问题是教学活动的归宿 问题教学法是教 师创设问题情境 引导学生在自主 合作 探究式学习过程中主动 地发现问题 提出问题 探寻解决问题的途径和方法 获得必要的 基础知识和基本技能 并形成正确的价值观的一种教学方法 它充 分体现了以教师为主导 以学生为主体的课改理念 以发现问题 提出问题 思考问题 解决问题为核心 运用问题教学法 可以充 分激发学生自主学习的兴趣和好奇心 引导学生积极主动参与语文 课堂教学活动 培养学生的创新精神和实践能力 而问题引导教学 法在小学语文教学中应用的程序是 一 提出问题 教师必须针对学科特点和学生实际 科学地设 计问题 使问题包含着学生依据课程标准必须完成的智力操作任务 教师应该围绕教学内容 设计难易适当的问题吸引学生的注意力 拓展学生的思维方向 引导学生积极地思考 有效地参与讨论 增 强教学效果 教师在课始阶段 根据文本提供的语言材料 运用适 当的手段 如多媒体展示 讲故事 语言描述等 把学生带入具体 情境 以引导学生自学课文 在自主学习中发现问题 提出问题 如在赵延丽老师执教 自然之道 第二课时时 先回顾课文主要内 容 自然之道 这篇课文按照事情发展顺序 讲述了我和同伴 为了挽救一只海龟 致使更多的海龟受到伤害的事情 然后让学生 从文中找出评价这件事的一句话 我们干了一件愚不可及的蠢 事 以此引出问题 为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事 这件蠢事导致了怎样的结果 以这个问题为主干 展开了本节课 的教学活动 引导学生认真仔细地看书中的插图 看后说说看了这幅图你有 什么感受 你在想什么 由于这些插图就是一个故事情节的体现 所以 学生说得非常生动形象 并富有想象力 紧接着让学生读课 文 看课文是怎样写的 这样由图像信息转化为文字符号 对理解 文章内容是很有帮助的 既培养了学生的观察能力 又培养了学生 的口语能力 同时对读懂课文 理解字词句都是大有裨益的 2 解决问题 教师要与学生共同分析 确定教学中应着力解决 的问题 从而引导学生去分析 探究 进而自己去解决问题 学生 在学习中 一方面要通过自主阅读 合作探究等方法 使自己发现 的 问题 得到解决 另一方面 还要对老师 同学提出的问题进 行探究 最终达到解决问题的目的 3 归纳概括 这一教学环节 教师要引导学生对学习过程以及 所解决的问题进行反思和评价 并提供学法上的指导 学生则要通 过归纳与总结 反思自己所提出的问题是否有探究价值 学习过程 是否科学 探究是否深入 与同伴合作是否和谐 方法是否有效 问题的结论是否正确 通过反思 不断调整自己的学习行为 从而 达到学习方法最优化 学习效果最佳化 4 拓展应用与生成创新 这一教学环节主要通过教师的引导 设计一些语言实践的练习 包括口头 书面 表演等多种形式 让 学生始终保持思维的积极状态 并不断发现新问题 探究新问题 解决新问题 学生在这一学习环节中 要学会迁移 运用所学知识 要有所创新 仅仅能提出问题不是问题教学法的目的 教师要在学生提出问 题的同时 引导学生去追求对问题的深入认识 以求获得对问题的 解决 并且要善于不断发现新问题 解决新问题 要在教学中让学 生带着问题来 再带着新的问题去