家庭教育的问题课题研究开题报告

家庭教育的问题课题研究开题报告家庭教育的问题课题研究开题报告 家长作为学校活动的自愿参与者 这类家校合作的方 式主要有 家长报告会 课外辅导 家长帮助指导职业实 习和特殊技能训练等 以下内容是品才网小编为您精心整 理的家庭教育问题开题报告 欢迎参考 家庭教育的问题课题研究开题报告 家校合作现已 成为一个全球化教育问题 根据各国国情所采取的家校合 作方式也有所不同 一 家校合作的方式 1 美国学者按家长在家校合作中担任的角色分为三类 1 家长作为支持者和学习者 家长以这种角色参与的 家校合作方式主要有 家长学校 家长会 家长小报 家庭 教育咨询 家校书面联系 电话联系和个别家长约见等 2 家长作为学校活动的自愿参与者 这类家校合作的 方式主要有 家长报告会 课外辅导 家长帮助指导职业 实习和特殊技能训练等 3 家长作为学校教育决策参与者 家长参与决策的具 体合作方式有 家长咨询委员会 教师 家长会 家长出任 校董事会成员等 2 英国北爱尔兰大学教授摩根 V Morgan 等人按家 长参与的层次分为三类 1 低层次的参与 这个层次的家校合作方式有 访问 学校 参加家长会 开放日 学生作业展览等活动 另外 家长联系薄 家长小报 家庭通讯等也属此类 2 高层次的参与 这种层次的合作方式有 经常性的 家访 家长参与课堂教学和课外活动 帮助制作教具 为 学校募集资金等 3 正式的组织上的参与 合作方式有家长咨询委员会 等 3 美国学者戴维斯 D Davies 主张 家校合作活动 的类型应该以其合作目的来划分 可分为四类 1 以解决目前教育中存在的问题为目的 合作方式有 约见家长 成立临时咨询委员会等 2 以促使家长参与其子女的教育为目的 合作方式有 家 庭教育指导 开放日等 3 以利用社区教育资源来丰富学校教育为目的 合作 方式有 参观博物馆 开辟教育基地等 4 以吸收家长参与教育决策为目的 合作方式有 家 长咨询委员会 家长教师协会等 二 家校合作的策略 1 直接策略 直接针对教学和学习活动 比如进行对 话和思考的活动 指导家庭作业 进行语言 音乐和艺术 活动 提供学习用品等 家长还可以在学校中参与指导学 生学习的活动 例如协助教师教学等 2 中介策略 与教学和学习活动并不直接有关 但是 支援教学活动的 如使用各种联络方式向家长说明学校情 况和学生的进步 家长参加学校组织的参观 旅行活动 指 导学生游戏 家长参加学校举办的研讨会参与学校政策的讨 论 与教师建立良好的合作关系等 3 边缘策略 与教学活动无关的教育活动 如家庭提 供青少年儿童基本的生活条件 如营养 健康和安全 家长 参与对学校事务的管理并提出建议 家长参加家长委员会 教师 家长协会等 学校帮助家庭联系社区资源 提供给家 庭和学生一些服务和赞助等 三 家校合作的具体措施 1 前苏联十分重视家校合作 教育管理部门要求学校 与家庭的合作必须是经常的 具体的 有家长委员会 家 庭和学校协助委员会等专门的组织机构 著名教育家苏霍 姆林斯基领导的帕夫雷什中学 就是家校合作的典范 2 在法国 人们认为 教师 学生 家长相互通报情 况 是实现家庭教育 学校教育相互协调的最好手段 3 德国学校重视课外 校外活动 经常利用家长的学 术专长和专业经验 组织他们帮助学校开展课外活动 4 在日本 市镇村都设有社会教育主事 协调社会各 界对教育的支持和关心 社会教育设施不断充实和增加 如 青年之家 少年自然之家 儿童文化中心 等 作为将家庭 学校 社会三者联系的纽带 发挥了重要作 用 5 在美国 有许多组织 如全国家长教育协会 全国 家长和教师大会 美国儿童研究协会等 从事推动家校合 作和学校 家庭 社会三者教育的结合 近年来 美国的 许多地方成人集体也为青少年儿童组织了 儿童办公室 家庭 学校支援中心 积极投入到家校合作的教育活动 之中 此外张达红老师刊登在 中小学心理健康教育 的 家校合作中的两难问题 中指出了我国现有的方式 如 学校可通过给家长的一封信 校报 便条扽更家长介绍学 校的情况 还有可是适时的家访 与家长沟通 利用电话 进行访谈提高效率 学校通过 家长来校日 家长接待日 等译介符合当今时代特征的开通家校合作网页等 三 家庭教育的超教育 课题定义的界定 一 与 家校合作 定义的比较 美国的霍普金斯大学 家庭 学校 社区 研究专 家艾普斯坦在 从理论到实践 家校合作促使学校的改进 和学生的成功 一文中 又把家校合作的范围扩展到社区 指出家校合作是 学校 家庭 社区合作 三者对孩子的 教育和发展负有共同的责任 同时三者对孩子的教育和发 展是相互影响的 我国研究家校合作的专家马忠虎认为 家校合作就 是指对学生最具影响的两个社会机构 家庭和学校形成 合力对学生进行教育 使学校在教育学生时能得到更多地 来自家庭方面的支持 而家长在教育子女时也能得到更多 地来自学校方面的指导 这一概念把家校合作所涉及的范 围界定在学校和家庭两个领域 二 家庭教育的超教育研究 的定义 内涵 家庭教育的超教育研究 是指学校教师利 用现有的学校教育资源和家庭教育资源 并由学校和家庭 共同开发社会教育资源 形成家庭 学校与社会真正意义 上的教育合力 这种合力体现在学校 家庭和社会在教育 观念 教育思想 教育内容 教育途径和教育方法等的一 致性与和谐性 追求和谐即保持学校教育 社会教育与家 庭教育的一致性是现代家校合作的目标与归宿 所谓 超 教育 有三层意思 一是指家校合作的各方所处的时代及 其背景 二是指与传统的家校合作相对应的特征 三是蕴含 了对家校合作中的各方素质与个体特质的特殊要求 其突 出特点是教师运用自己已有的教育教学知识经验 立足学 校领域研究家庭教育 汲取家庭教育的长处 运用到学校 教育中 实现学校教育和家庭教育的融合 双方的力量和 成果相互交流和汇集 一方面部分甚至全部地担当起家庭 教育的义务 另一方面通过家长综合性辅导 使之具有部 分甚至全部代替教师的作用 是对传统 教育 的跨越性 研究 外延 包括学校教育和家庭教育两个范畴 寻找二 者的契合 四 家庭教育的超教育研究 课题研究的目的 任务 众所周知 社会参与教育与成为世界教育发展的一个 重要趋势 开展本课题 其目的是为了更好的发挥家庭和 学校的优势 用家庭教育的优势利弥补学校教育的不足 让学校教育指导家庭教育 最后总是家庭教育再来支持和 强化学校教育 即双方优势的相互利用和相互补充 试图 实现家长与教师角色的转换与合一 其具体任务包括 提高家长的素质 使之具备教育子女的能力 包括 使家长具有现代育人观念 教育方式 方法 具有教育子女 的文化科学知识 营造良好的家庭教育环境 具备参与学校 教育的意识 形成促进学校教育的合力 使教师具有家长对子女的爱心 责任感 汲取家庭 教育长处 运用到自身的教育教学实际 达到教学相长的 目的 五 家庭教育的超教育 课题的理论依据 1 从管理学的角度分析 学校管理中由家长参与制定 的决策 能够增强家长在学校管理中的责任感 提高教育 质量 管理理论中 责权统一的原则表明 在管理活动中责 任与权力是相互制约 不可分割的 责任由担当的职务决 定 权力是履行责任的保证 因此 责任 权力必须坚持 相统一的原则 学校管理过程中有关各项决策 措施的制 定有家长的参与 就会增强家长在学校管理中的主人翁意 识和责任感 同时 由于家长又是最了解学生的成长经历 了解学生各方面的需要 兴趣 爱好 由家长参与制定的 决策 才更具有针对性 2 从父母教育权的演变历程来看 家庭教育的超教 育 使儿童权利更大限度的得以维护 古代社会里 父母对子女具有绝对的教育支配权 随 着社会的发展 工业革命的到来 带来了生产方式的根本 变革 科学技术成为生产力的基本要素 社会化的大生产 使得家庭功能发生了根本性转变 生产的社会化 工业化 使家庭不得不放弃原有的教育权利 即家庭中对劳动者的 培养 而学校尤其是公共教育取代了父母相当部分的教育 权利 于是 开始出现了教育权利由家庭向国家公共教育 的转移 也就是 家庭教育的超教育 的雏形 家庭教育 的超教育 通过实现家校合一行使监督权 可以最大限度 的保障儿童的权利 3 从系统科学的新分支 协同学角度分析 家庭 教育的超教育 家正是教育系统内各子系统之间协同效应 的表现 协同学是系统科学的新分支 创立者是德国斯图加特 大学教授 著名物理学家哈肯 他认为 客观世界存在着 各种各样的系统 社会或自然界的 有生命的或无生命 宏观的或微观的 这些看起来完全不同的系统内部都具有 深刻的相似性 那就是各系统内部的各子系统之间受相同 原理支配 这个相同原理是各子系统之间的相互影响而又 相互合作 形成的协同效应并自组织成为协同系统 教育 这一社会现象在实现其社会功能和个体功能过程之中 需 要其系统内各子系统之间的相互作用与协调 家庭教育的 超教育 就是实现其功能的手段之一 它使学校 家庭 社会各系统之间形成协同效应 学校教育居于系统的主导 地位 指导家庭教育 协调社会教育 使教育系统不断向 着平衡 和谐 有序状态发展 4 从教师的新职业精神角度分析 家庭教育的超教 育 是现代教师职业的要求 使教师把与教育对象的成长密切关联的各方面因素联 合起来 达成一致 形成合力 共同实现学生的和谐发展 在 家庭教育的超教育 系统中 学校与教师理所当然起 到主导作用 一方面 社会担负起对家长的教育责任 另一 方面 教师有责任面对不同的学生家长有针对性地进行教 育方法指导 并与家长在教育学生上达成一致 5 从家庭教育的特点和功能来看 学校教育离不开家 庭教育的配合 家庭教育具有以下特点 家庭成员的接触方式是面对 面进行的 成员之间互动的频率很高 而且主要是通过非 正式的形式相互控制和影响 同时家庭成员彼此利益相关 目标一致 联系十分密切 另外家庭群体关系在时间上最 为持久 父母通过情感方式对子女的影响在其效果上就显 得异常有力 家庭教育所具有的这些特点与优势是学校教 育无法比拟的 学校要提高教育质量 就应该考虑如何调 动家庭的力量与学校教育密切配合 从而最终实现将青少 年培养成为符合国家教育目标的人才 6 从家庭教育的现状来看 家庭教育需要学校教育的 指导和配合 由于大部分家长不是教育方面的专家 缺乏教育理论 的指导 缺乏对青少年生理 心理特点和年龄特征的研究 面对着自己唯一的孩子又缺乏相关的教育经验 仅仅凭着 对孩子的爱进行教育 往往会出现许多偏差 突出表现在 教育观念落后 教育方法不科学 教育内容偏差等等 这 些都严重影响着家庭和学校教育的质量和效果 因此 学 校教育必须加强与家庭教育的结合 增强对家庭教育的指 导 提高家长的教育素养和家庭教育的水平 形成合力 共同促进学生的健康发展 六 家庭教育的超教育 研究可行性分析 有利点 教师具有教师和家长双重身份 既有教育学 生的丰富经验和专业知识 又具有教育子女的切身经历 他们本身就是 家长 教师合一 的典范 困难预计 教师任务繁重 在时间 精力上难以做 许多学生的家长 教师本身在家庭 学校教育方面有许多需 要提高的地方 需要加强自身发展 家长集中学习的时 间少 参与教育的时间少 许多迫切需要提高的家长反而拒 绝接受教育 七 家庭教育的超教育 研究的内容及阶段性进展 主 要 阶 段 性 成 果 限报 10 项 序号研究阶段 起止时间 阶段成果名称成果形式承担人 2 调查家长现状报告张梅香 4 制订家长教育内容汇编 陈文斌 10 收集家长教育资料汇编余盛国 12 整理汇编家长教育内容汇编杨辛勤 3 搜集 研究家长教育方法汇编汪丽娟 5 整理 汇编家长教育方法汇编 吴又红 6 实施家长教育的内容汇编胡子琴 12 实施家长教育子女的方法汇编许松华 10 建设校园网 胡从阳 桂胜文 4 举行不定期和专题辅导 陈丙年 最终研究成果 限报 2 项 序号完成时间最终成果名称成果形式负责人 4 家长应当上的 12 堂课 暂定 专著 集体 八 家庭教育的超教育 课题研究的重点和突破的难 点 1 课题研究的重点 使家长协调教育目标 使家长认同学校教育方式 建立良好的家校沟通机制 教师能以家长的情感和家庭教育的长处 应用于学 校教育教学中 使家长具备教育子女的能力和专业水平 2 课题研究的难点 使家长具备正确的育人观 获得 有利于子女发展的教育方式 具备相应的专业知识 能够 辅导子女 九 家庭教育的超教育 研究方法 手段 调查法 个案法 不定期辅导 专题讲座 自学法 反馈法 档案追踪研究 家长网络学习 现代传媒如电信 远程教育等学习 社区 夜校学习 家庭教育的问题课题研究开题报告 一 课题的提 出 1 课题研究的背景 网络环境下的德育活动方式已在国外普遍开展与实践 相关的理论研究也已取得较大的成果 但毕竟国内的信息 技术环境与发达国外不可同日而语 加之文化差异与地域 特色 决定了国外在此领域的实践与研究能为我们的研究 提供参考价值但无法取代我们的研究 从国内情况来看 在部分中学都成立有自己的家长学 校 但这些家长学校的功能更多地体现在对家长进行家教 指导 而未能发挥家长学校在学校 家庭 社会三位一体 教育网络的构建中的应有作用 此类的实践研究都处于起 步阶段 理论上探讨多 具体实践少 提出问题的多 拿出 切实可行办法的少 理性思考的多 实践研究的少 不少学 校也开发了家长学校网站 但这类网站与其他同类网站一 样 只是将原来传统环境下的家长学校信息电子化 本课题研究的趋势是 研究信息技术对德育活动方式 的意义 价值 以及家 校和社会三位一体共同施教的目 的 内容和模式产生的深刻的影响 提出了学校德育必须 由传统封闭的 限制性的德育 转变为以实现美好人性为 目的的 开放的发展性德育等新理念 新见解 新对策 旨在建构一种青少年网络德育模式 指导网络德育尤其是 小学网络德育实践 进一步提高小学德育的针对性 实效 性 2 主要观点与可能的创新之处 1 国务院在 关于进一步加强和改进未成年人思想道 德建设的若干意见 中明确指出 家庭教育 社区教育在 未成年人思想道德建设中都具有特殊重要作用 要把学校 教育 家庭教育与社会教育紧密结合起来 以学校为龙头 社区为平台 家庭为基础 把三个方面力量有机组合起来 形成 三位一体 的思想道德教育网络 共同创造有利于 未成年人健康成长和全面发展的良好环境 2 网络环境下的德育活动是以网络为背景 以小学生 喜闻乐见的德育活动为载体 促进小学生思想品德形成的 一种全新的活动 在活动中求知 在活动中成人 是我们 课题的观点 由于计算机信息技术和通讯技术的飞速发展 网络在短短二十几年间从无到有 异常迅猛地扩展到了全球 的每个角落 网络的出现 拉近了时间和空间的距离 加快 了人们生活的节奏 从根本上改变了信息被接收和分配的方 式 从而对人们的生活 学习 工作和合作交流的环境产生 了深刻的影响 网络已成为青少年学习知识 交流思想 休闲娱乐的重要平台 学生的求知 成长的兴奋点被五彩 缤纷的网络世界所吸引 他们通过互联网了解了学校 家 庭以外的未知领域 认识了世界的博大精深 结交了许多 不相识的朋友 改变了原有的思维方式 3 少年儿童时期的孩子最相信的是父母 最亲密的也 是父母 在父母面前 他们无忧无虑 最乐于把他们的想 法和观点告诉父母 离开父母的呵护 他们就会茫然若失 进退维谷 父母对孩子的爱是天地间最无私的爱 他们是 最乐意帮助孩子的人 所以父母是孩子的最佳督导者和最 佳观察者 国内外的研究都已证明 在孩子的一生中至少有一个 成人对孩子始终耐心地鼓励和帮助 对于孩子获得生活成 功是极为重要的 同时还证明 孩子克服困难的能力与他们 父母的情感和亲子关系的质量是密切相关的 只有您 伟大的父母 才能使孩子成为一个快乐的 能自我调节的 人 并一步步走向成熟 走向成功 这绝对不是一句空话 或套话 无数的事实都已证明 父母的支持 鼓励和爱 是孩子获得生活成功的重要因素 因此 本课题旨在探索 如何通过家校互动联系 充分发挥家庭的教育功能 采用 多种教育方法 有目的 有计划地对学生施加影响 促使 学校德育得到延伸和补充 4 建立健全 社区 家庭 三位一体 未成年人思想 道德教育网络 对推进青少年思想道德建设具有 十分重要的作用 学校是对未成年人进行思想道德教 育的主渠道 主课堂 要把德育工作摆在首位 贯穿于学 校教育教学活动的全过程 并由学校向家庭辐射 向社会 延伸 社区是对未成年人进行思想道德教育的重要阵地 一头连着学校 一头连着家庭 要整合各种资源 精心搭 建有利于未成年人健康成长的活动平台 使学校教育 社 会教育 家庭教育相互衔接 家长是孩子成长过程中的第 一教师 要转变教育观念 掌握科学方法 着力营造培养 孩子良好心态 健全人格和道德修养的 第一环境 这 种结合从 应有 到 实有 却有一个教育观念更新 教育力量整合 教育组织调 整乃至教育管理体制改革创新的过程 是一个系统工程 本课题可能的创新之处 1 通过课题研究 初步构建一个开放的 互动的 针 对性强 实效性高的网络德育模式 2 在网络环境下 大家共同进步 现代社会是一个学 习型的社会 终生学习已经成为每一个人的生活方式 在 实施网络德育的过程中 无论是学校的管理者 还是教师 学生 以及广大家长 都将整个过程中受益 达到多赢的 效果 3 德育需要网络 网络成为德育活动创新的重要途径 它突破了时间和空间的束缚 充分利用网络资源 使我们 用更少的成本 取得教育效果的最大化 4 从封闭式德育向开放式德育转变 传统德育模式的 特点表现为封闭性和一元性 与信息社会的开放性 多元 性不兼容 针对学生走出校门 走进网络面对扑面而来的 信息而无所适从或饥不择食的现状 德育要敞开思维的大 门 要走进由不同制度的社会和历史 现实 未来不同阶 段所构成的信息时空 让学生经受信息的冲击和 洗礼 从而增强对不良信息的抵御力 二 课题的核心概念及其界定 1 网络环境 是指将分布在不同地点的多个多媒体计 算机物理上互联 依据某种协议互相通信 实现软 硬件 及其网络文化共享的系统 2 德育 教育者按照一定社会或阶级的要求 有目的 有计划 有组织地对受教育者施加系统的影响 把一定 的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教 育 德育是教育的一个重要组成部分 3 小学德育 即学校对小学生进行的思想品德教育 旨在促进小学生的全面发展 保证人才培养的正确 方向 起着主导作用 4 网络环境下的小学德育 是以现代教育思想为指导 以网络环境为特定背景 充分发挥德育功能 形成促进未 成年人思想道德建设的新型育人格局 三 研究的目标及内容 1 研究目标 1 在于逐步培养师生终身学习的意识和能力 建立新 型的师生关系 体