公开课《前后》说课稿

第 1 页 共 9 页 公开课公开课 前后前后 说课稿说课稿 今天我要说课的题目是 前后 下面我将要从 教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教学 方法 教学准备 教学过程等七个方面进行详细阐述 一 教材分析 前后 是河北版培智生活数学三年级上册第三 单元第二课的内容 课程内容上属于图形与几何 在 学习本节课之前学生已经学习了位置关系 上下 对空间位置概念有了初步理解 这为过渡到本节的学 习起着铺垫作用 本节课通过经历从实际生活中抽象 出空间位置概念的过程 理解前后的位置关系 继而 对今后学习里外 左右等打下基础 二 学情分析 三年级共有智力障碍学生 10 人 女生 3 人 男 生 7 人 年龄在 9 10 岁之间 其中唐氏综合症 7 人 以中重度智力残疾为主 学生之间程度差异较大 主要表现为理解能力 动手能力和语言表达能力较差 我们对学生实施动态分层 在每节课都会实施不同层 次的目标 就本节课而言 学生分为 2 组 A 组 曹 孟 胡 花 王 郑 第 2 页 共 9 页 本组学生中曹 胡和孟同学的理解能力和语言表 达能力较好 王 花 郑同学语言表达能力比较欠缺 但在知识的理解上比较快 在之前的学习中对上下的 方位掌握情况较好 B 组 张 韩 杨 陈 本组学生中张 韩对方位概念掌握具有间歇性 杨 陈基础知识不扎实注意力时间短 需特别关注 三 教学目标 基于上述教材结构与内容分析 考虑到学生已有 的认知结构心理特征及生活经验 制定如下教学目标 知识技能 A 组 认识物体 前后 的相对位置与顺序 能 用语言表达实际情境中物体间的 前后 关系 B 组 在对实际情境的观察中能够理解物体有前 后方位 对应新课标第一学段知识技能 3 数学思考 A 组 在描述物体的 前后 位置的过程中 有 一定的空间观念 B 组 能够在引导下指出或说出实际情景中物体 的前 后关系 初步形成空间概念 第 3 页 共 9 页 对应新课标第一学段数学思考 2 问题解决 A 组 能够用前 后位置词语言描述生活中一件 物品的位置 B 组 能够用在引导下用前 后位置词语言描述 生活中一件物品的位置 对应新课标第一学段问题解决 1 情感态度 A 组 在学习活动中感受数学与日常生活的紧密 联系 B 组 在他人的引导下 感受参与数学学习活动 的乐趣 对应新课标第一学段情感态度 3 四 教学重点 难点 本着课程标准的基本要求 在吃透教材基础上 我确立了如下的教学重点 难点 重点 认识物体的前后位置关系 并能用前 后 位置词描述生活中物品的位置 难点 认识物体 前后 的相对位置与顺序 有 一定的空间概念 五 教学方法 下面 为了讲清重点 难点 使学生能达到本节 第 4 页 共 9 页 设定的教学目标 我再从教学方法和教学准备上谈一 谈 教学活动是师生积极参与 交往互动 共同发展 的过程 智力障碍学生障碍类型复杂 程度不同 每 个学生学习生活数学的起点 方式 能力存在差异 为满足学生的特殊发展需要 分层教学 实施个别化 教学与计划 显的尤为重要 同时 培智生活数学 更重视学生经历数学知识实际应用的过程 从学生实 际出发 有效利用来自学校 家庭 社区等方面的资 源 引导学生在实践中体验 在体验中学习 因此 教师应该做到 1 分层教学 关注个别差异 在教学中实施个 别化教育 逐渐实现课程的整体目标 2 充分利用家庭学习资源 借助生活中的实际 情境使学生经历数学知识实际应用的过程 积累运用 数学知识解决生活实际问题的经验 3 抓住学生学习特点 激发学生兴趣 营造好 学习氛围 组织好活动 引导学生积极参与活动 六 教学准备 1 微课视频 本节课尝试使用新教学模式 课 前利用微课教学 提高教学效率 采用此种教学模式 也是在充分考虑课程内容的基础上决定的 关于 前 第 5 页 共 9 页 后 的知识 对于学生来说并不陌生 在学生的生活 经验中已经有 前 后 的概念意识 他们或多或少 的会在 前面 或 后面 的指令中寻找物品的方位 但是尚不理解物体之间前后位置的相对性 不能用准 确的语言表述物体的前后位置与顺序 因此 在课堂 教学之前 老师通过录制微课的形式 让学生在家提 前预习关于 前后 的知识 以视频的形式吸引学生 的注意力 激发学生的学习兴趣 2 学生学习视频 通过微课学习 学生对 前 后 的概念有一个初步的认识 在此基础上 要求学 生利用生活实物 通过摆一摆 看一看等尝试区分两 件物品的前后位置关系 并以视频的形式上交 在实 际教学过程中 有目的的展示学生的学习视频 自学 效果较好的视频可以作为范例引导教学 自学效果有 问题的 老师也可以及时矫正 进行评价反馈 并在 生成学习 用家庭学习资源丰富课堂教学 同时 引 导学生在生活中发现学习并渐渐运用到生活中去 3 微信互动平台 通过微信群进行课堂实录转 播 与家长实时互动 切实做到家校联合 既能对学 生在家的学习情况进行反馈 也能利用家长的参与 丰富评价方式 激发学生的学习兴趣 五 教学过程 第 6 页 共 9 页 接下来 我重点谈一谈本节课的教学过程 本节课 我设置了三个教学环节 一是游戏互动 导入新课 二是探索新知 解决问题 三是联系生活 学以致用 四是小结与评价 在导入新课时 我采用 说相反字 的小游戏导 入 师 同学们 我们先来玩了一个小游戏 仔细 听游戏规则 老师说一个字 请你说出一个与它相反 的字 并加上你的动作 大 小 长 短 上 下 前 后 板书课题 前后 通常我们约定 站定以后 面对的方向是前 背 对的方向是后 请和老师再来说一说 前 后 本环节的设计意图 在研读培智生活数学课标的 基础上 我们深知教学活动是师生积极参与 交往互 动 共同发展的过程 小游戏的导入 注重激发学生 学习兴趣 同时做到巩固而知新 也让学生体会数学 在实际生活中的作用与价值 第二个环节是探索新知 解决问题 这一环节是 达成本节课教学目标的关键环节 为了分散重难点 便于学生掌握 我分成了三个层次进行教学 逐步递 进 首先是根据学生现有知识 让学生尝试说一说自 第 7 页 共 9 页 己座位的前面或后面分别是谁 要求 A 类生能够独 立完整的表述 我的前面是 我的后面是 B 类生能够指出或者在老师的引导下说出 我 的前面是 我的后面是 中的词语或者名字 这一活动设计能够很好的调动学生参与的积极性 同 时从学生自身出发 更容易让学生切身感知 前 后 方位 其次是利用家庭学习资源 生成学习 让学生进 一步去观察物体的前后位置关系 形成空间感 在这 里 老师会出示学生在微课学习过后的自学练习视频 每个孩子的学习视频 都可以成为课堂中再学习的资 源 要求 A 类生能够完整的表述 的前面是 或 在 的前面 B 类生能够指出或者在 老师的引导下说出 的前面是 或 在 的前面 句子中的词语或者名称 这一环节设 计 将现代信息技术合理运用到培智课堂中来 丰富 了教学形式也极大的激发了学生的学习兴趣 最后是 动手做 请学生按要求将物品摆在指 定物品的前面或后面 通过一系列小活动的设计 分 散了重难点 增加了学生动手操作的活动 经历了探 索的过程 使学生获得了广泛的数学活动经验 从而 有利于达成本节课的教学目标 第 8 页 共 9 页 本环节的设计意图 根据学生能力 需求与学习 表现 分层教学 预设多种可能性 并在课堂中适时 调整 灵活运用 提升学习效能 同时 在教学活动 中 重视生成学习 利用家庭学习资源丰富课堂教学 让学生有效参与到学习活动中 第三个环节是联系生活 学以致用 从学生站路 队这一生活事件 引入 前后 位置关系 引导学生 将知识与生活联系起来 感受位置关系在生活中的使 用价值 激发学生学习数学的兴趣 培养学生数学思 考的意识和能力 在活动过程 中适时引导学生站路 队 做到快 静 齐 在课堂教学中时刻注重引导学 生良好行为习惯的养成 本环节设计意图 知识于生活 培智学数教学不 仅要重视教学内容所反映的社会发展需要 还应该注 重学习结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法 本环 节设置 从生活经验获得知识 并用所学知识学会解 决实际生活中的问题 同时 注重培养学生的良好学 习和行为习惯 紧扣我校 自强自立 健康有礼 的 核心素养 视机培养学生爱学习 讲文明 第四个环节是小结评价 在本节课的教学活动过 程中 通过微信平台 实时转播学生的课堂实录 让 家长参与到课堂评价中来