《湖》教学反思

第 1 页 共 4 页 湖湖 教学反思教学反思 金波先生有一双会发现的眼睛 有一对会欣赏的 耳朵 有一副会想象的翅膀 在 湖 这首极富儿童 情趣 极有音律节奏的诗歌中 我们看到了自然天成 的美景 我们听到了大地生灵的合唱 我们体验到美 好生活的幸福 诗中的文字成了跳动的音律 成了有 声的画面 作为一个成年人 敬佩金波先生有一颗未 泯的童心 有舞弄文字的天赋 有能感染他人的强烈 情感 作为一名教师 更希望成为撩拨孩子情感的魔 棒 架设引导孩子体验的桥梁 激发孩子想象表达的 愿望 达到从欣赏到感悟到积累最后到运用语言的最 高境界 因此在短短的四十分钟内必须借助多媒体调 动孩子的各种感官 通过多种形式的朗读透过文字在 脑海中浮现画面 诱发孩子们的想象 在第二课时的教学中 我用配乐朗读全文打动学 生 激发学生整体感知全文的欲望 利用富有质感的 画面 简短优美的音频感染学生 使学生得到感官的 刺激而产生要好好读书的愿望 在个性阅读的基础上 进行分角色表演读 让学生在情境中自读自悟 感受 生活的乐趣 接着顺势而导 给一段音效 引导学生 再现想象并将画面转化成诗意的语言 体验到做回小 第 2 页 共 4 页 诗人的成就感 达到从感悟到想象表达的高度 最后 回归整体 配乐齐诵 使学生扎实地与文本对话 真 实地在课本中走几个来回 回顾整节课 我的确立足于学生地发展需要和年 龄特征 用声音 形象感染他们 通过朗读进行感悟 指导了观察 发挥了想象 课堂显得较活泼 较有生 机 但是细细品来 仍有很多不足 留下不少缺憾 一 寓情于景 心有余而力不足 从开篇地配乐诵读到欣赏画面 乃至后面的情境 表演 老师都用一根情感的线贯穿始终 但是从学生 的表现来看 情感的撩拨并没有发挥极至 整个课堂 气氛没有完全调动起来 因此不可避免地出现几个没 有进入状态地场面 如 老师范读全诗后学生自读并 非是发自内心地自觉行为 范读并未真正打动孩子地 心 在感受动物奏乐地奇妙与有趣时 学生地表演显 得僵硬 拘束 说明孩子们还没有进入情境游离于文 字所构筑地画面之外 因此整节课地情感调动显得心 有余而力不足 二年级地学生有着强烈的好奇心和求 知欲 老师必须完全放下身架与孩子们交融 用眼神 对话 语言鼓励 恰当的评价 适时的煽动 在平等 的交流中和孩子们共创和谐的 舒适的 放松的 自 由的学习空间 第 3 页 共 4 页 二 再现想象 形具备而神韵乏 课中 我设计了两个再现想象的环节 一个是想 象亮得像镜子似的湖里有些什么 一个是想象在这场 盛大的音乐会中还有哪些声音 每次想象我都作了情 感的铺垫 一定的引导与暗示 第一次 课件出示了 逼真的画面 第二次 播放了有趣的声效 孩子们兴 致挺高 但是当他们把想象再现为文字时 缺乏的是 语言的魅力 缺少的是语言的诗意 内心的美没有尽 情地释放出来 回头想象 不怪学生没有表达的能力 只怪自己没有恰当地牵引 灵活地指导 有针对地预 设 如在第一次想象时变化一下提问地角度 改成 你从这亮得像镜子似的湖水中看到了些什么 再 如第二次想象前的提问避免宽泛 针对形更强些 改 成 在这场音乐会中 还有谁发出了怎样有趣的声响 变换提问的方式 让想象落到实处 才能让后面的 再现交流更加顺畅自然 富有童趣 三 景美文美 重感悟更重发现 湖 中的景色令人流连往返 湖 中的文字 让人浮想联翩 湖 所蕴涵的人景交融的和谐更是 叫人无限向往 优美的画面 动听的音乐的确帮助孩子们品味到 文字的魅力 各种方式的朗读也能让孩子们体验到美 第 4 页 共 4 页 给我们带来的愉悦 但是这还不够 我们不仅仅要让 孩子们体验感受 更要让孩子们学会观察发现 从而 让孩子学会随处感念生活的美好 因此在回归整体时 老师应将情感上升到感受人景合一的生活之美的高度 整因为有一双回发现美的眼睛 有一对会聆听美的耳 朵 有一颗会感知美的心 生活才如此美好 一首充满奇特想象的小诗带给了我一次心灵的震 撼