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第 1 页 共 3 页 金蝉脱壳金蝉脱壳 教学反思教学反思 按照语文教学计划 金蝉脱壳 是要一课时完 成教学的 初读课文的要求是达到正确流利 本篇课文也不 例外 要想达成这一目标 必须先扫清 拦路虎 在本课中 最大的 拦路虎 就是 壳 的读音 壳 的读音有两个 一个是 qi o 一个是 k 如何区分这两个读音 我课前查阅了字典 壳 k 用于口语 如蛋壳 外壳儿 壳 qi o 指物体外面一层坚硬的壳 甲壳 果壳 金蝉脱壳 如何给学生分析这个读音呢 学生在平时的口语中都 会说果壳 k 花生壳 k 而实际的读音是果 壳 qi o 我估计给学生分析 学生也会糊里糊涂 的 于是 我让学生通读全文 连同课题 一个出现 了 15 个壳 面对这 15 个壳 我没有给学生探究的时 间 直接告诉了学生除了金蝉脱壳中的壳读 qi o 文中其余的 12 处壳的读音都是 k 我知道学生 通过自主探究所得来的知识可能记忆会更牢固 但是 限于课堂时间 我把这一环节省略了 如何引入这篇课文的精读 我深思熟虑后想出了 一个方法 从要求背诵的四五自然段入手 来切入 第 2 页 共 3 页 课文重点的学习 于是 精读时 我出示了这样的问题 为什么 编者要安排同学们背诵课文的四五自然段 学生看 到这个问题 面面相觑 我及时提示 放声地读读 这两个自然段 就这样 水到渠成地引入了这两个 自然段的精读中 读完课文交流时 学生自然地紧扣课文说出了自 己的看法 因为这两个自然段写了金蝉脱壳的过程 以及 脱壳后的蝉儿的变化 所以要求背诵这两个自然段 这两个自然段将脱壳的过程写得很详细 且按 照脱壳的顺序写的 所以要求背诵 这两个自然段用了比喻拟人的修辞手法 语句 优美 金蝉脱壳的情景奇特动人 作者观察仔细 描写具体 我们再写作文时 可以向作者学习 学生通过各抒己见 深入地理解了课文内容 其 实 抛出这个问题的目的不是揣摩编者的目的 而是 通过思考来彻底底读懂文本 这才是出示该问题的关 第 3 页 共 3 页 键 在背诵中 我进行了方法的指导 根据教师的板 书 蝉背 头 六只脚 蝉尾 根据提 示来进行背诵 能降低背诵的难度 但是 无论什么 样的方法 都离不开熟读成诵这条 金科玉律
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