新苏教版小学五年级上册数学《2小数的性质 》教案教学设计

第 1 页 共 9 页 新苏教版小学五年级上册数学新苏教版小学五年级上册数学 2 2 小数的性小数的性 质质 教案教学设计教案教学设计 小数的性质 教材第 37 第 38 页的内容 1 使学生理解小数的性质 加深对小数意义的理 解 2 让学生根据需要把小数化简或是把整数改写成 指定数位的小数 3 使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知 识 学会有顺序地观察问题 对比分析问题 概括知 识 1 对小数的性质这一概念的准确理解和把握 2 在实际中恰当应用小数的性质 投影仪 1 谈话 仔细观察你就会发现 在商店里 经常把商品的标 价写成这样的小数 手套每副 4 50 元 毛巾每条 3 00 元 2 提问 这里的 4 50 元和 3 00 元分别是多少钱 4 50 元是 4 元 5 角 3 00 元是 3 元 第 2 页 共 9 页 为什么能这样写呢 3 回答 这是小数的一个重要性质 是我们今天要学习的 内容 板书 小数的性质 1 研究小数的性质 1 用投影仪出示教材第 37 页的例 4 同时读题 买 1 支铅笔用 0 3 元 买一块橡皮用 0 30 元 2 提出问题 橡皮和铅笔的单价相等吗 为什么 学生讨论 3 指名让学生回答 学生甲 因为 0 3 元和 0 30 元都是 3 角 所以 0 3 元 0 30 元 学生乙 因为 0 3 是 3 个 0 1 也就是 30 个 0 01 所以 0 3 0 30 教师 你们回答得都很对 其他同学能说一说这两 位同学发言的异同之处吗 学生丙 第一位同学从现实和经验的角度说明了 0 3 元 0 30 元 第二位同学则从小数构成的角度说 明了 0 3 0 30 两者从不同角度考虑问题 但都证明 第 3 页 共 9 页 了相同的结论 即 0 3 0 30 教师 你说得非常好 其实我们还可以从另一个角 度来证明 0 3 0 30 4 用投影仪出示例 4 下面的两个正方形 教师指导 引导学生思考 左图是把正方形平均分成几份 10 份 阴影部分占几分之几 用小数怎样表示 0 3 右图是把正方形平均分成几份 100 份 3 归纳总结小数的性质 教师 根据上面的两个例题 你发现了什么规律 1 提问 从左往右看 是什么情况 小数的末尾添上 1 个或几个 0 小数的大小 不变 从右往左看 是什么情况 小数的末尾去掉 1 个或几个 0 小数的大小 不变 由此 你发现了什么规律 小数的末尾添上 0 或去掉 0 小数的大小 不变 2 师生共同小结 第 4 页 共 9 页 小数的末尾添上 0 或去掉 0 小数的大小 不变 这就是小数的性质 3 拓展思维 为什么在小数的末尾添上 0 或去掉 0 小数的大小都不变呢 因为这样做其余的数所在的数位不变 所以小数 的大小也就不变 举例说明 小数中间的 0 能不能去掉 能不能在小数中 间添 0 都不能 因为这样做其余的数所在的数位就变了 所 以小数大小也就变了 举例说明 整数是否具有这个性质 没有 理由同上 4 小数性质的应用 1 谈话 根据小数的性质 通常可以去掉小数末尾的 0 把 小数化简 让我们一起先看一个简单的例子 2 化简小数 板书 把 0 800 和 205 0300 化简 提问 这样做的根据是什么 把小数末尾的 0 去掉 小数的大小不变 第 5 页 共 9 页 指名让学生回答 师生共同订正 板书 0 800 0 8 205 0300 205 03 3 实例中应用小数的性质化简 教师用投影仪出示教材第 38 页的例 6 中 4 种商 品的价格 提问 所示商品的价格中哪些 0 可以去掉 2 80 元 2 8 元 4 00 元 4 元 师生共同小结 根据小数的性质 通常可以去掉小数末尾的 0 把 小数化简 4 把整数或小数改写成指定数位的小数 教师 有时根据需要 可以在小数的末尾添上 0 还可以在整数的个位右下角点上小数点 再添 上 0 把整数改写成小数的形式 如 2 5 元 2 50 元 3 元 3 00 元 教师出示教材第 38 页的 试一试 教师 请同学们在不改变小数的大小的情况下 把 0 4 3 16 10 改写成三位小数 学生讨论 教师指名让两名学生板演 其余学生在练习本上 写 然后集体订正 第 6 页 共 9 页 0 4 0 400 3 16 3 160 10 10 000 讨论小结 改写小数时一定要注意下面三点 不改变原数的大小 只能在小数的末尾添上或去掉 0 整数改写时 一定要先在整数个位右下角点上 小数点后再添 0 想一想为什么 1 化简下面的小数 0 60 1 470 7 300 0 050 31 00 2 不改变数的大小 把下面的数改写成小数部分 是三位的小数 0 25 0 07 8 3 6 29 3 用 元 作单位 把下面的钱数改写成两位小 数 8 元 6 角 4 角 1 分 1 元 3 分 4 判断题 正确的画 错误的画 1 0 4 和 0 40 大小相等 计数单位也一样 2 2 06 和 2 60 计数单位相同 大小不同 3 在小数末尾添上一个 0 这个数就扩大到 原来的 10 倍 第 7 页 共 9 页 4 把小数点后面的 0 去掉 小数的大小不变 5 用 0 4 0 6 四个数字和小数点组成符合要 求的数 1 两个 0 都不能去掉 2 只能去掉一个 0 3 两个 0 都能去掉 课堂作业新设计 1 0 6 1 47 7 3 0 05 31 2 0 250 0 070 8 300 6 290 3 8 60 元 0 41 元 1 03 元 4 1 2 3 4 5 1 0 046 0 064 0 406 0 604 4 006 6 004 2 0 460 0 640 4 060 6 040 40 60 60 40 406 0 460 0 604 0 640 0 3 46 00 64 00 4 600 6 400 教材习题 教材第 39 页 练一练 上 1 0 30 0 40 0 50 0 60 0 70 0 80 0 90 1 00 第 8 页 共 9 页 0 3 0 4 0 5 0 6 0 7 0 8 0 9 2 1 80 0 250 703 050 17 00 0 060 60 0 末尾 的 0 可以去掉 其他 0 不能去掉 300 末尾的 0 不能去掉 根据小数的性质 通常可以去掉小数 末尾的 0 把小数化简 小数的性质 0 3 元 0 30 元 1 分米 10 厘米 100 毫米 0 1 米 0 10 米 0 100 米 小数的性质 小数的末尾添上 0 或去掉 0 小数的大小不变 小数的性质是小数概念的重要内容之一 教学小 数的性质 能使学生进一步理解小数的意义 又为教学 小数四则运算做必要的知识准备 教材分两段教学小 数的性质 第一段是理解性质的内容 第二段是应用性 质改写小数 一个规律的得出 先要观察 在观察的基础上进行 猜测 在猜测的基础上验证 归纳 规律的得出 不求 一下子十分准确 是在不断发现中逐步加以完善 逐步 加以提升的 怎样在性质 定理归纳推理的过程中 正确地运用这种思想 可