乘法的初步认识.教学设计及反思与改进

乘法的初步认识 教学设计 教学内容 课本 p44 46 页 例 1 教学目标 1 通过动手操作等实践活动 使学生能够正确理解乘法的含义 2 认识乘号 会读写乘法算式 教学重点 初步理解乘法的意义 知道求几个相同加数的和时 用乘法表示比 较简便 认识乘号 会读 写乘法算式 教学难点 准确理解乘法的意义 教学准备 小棒 练习本 教学课件 教学过程 一 课前游戏 一只青蛙一张嘴 两只青蛙几张嘴 十一只青 蛙几张嘴 一只青蛙两只眼 两只青蛙几只眼 十只青蛙几只 眼 每数一次追问你是怎么算的 一只青蛙四条腿 两只青蛙几条 腿 五只青蛙几条腿 二 设疑 激趣导入 小朋友们你们喜欢去游乐园玩吗 那么今天老师就带你们去游 乐园玩一玩好吗 游乐园里有哪些游乐项目 玩游戏的分别有多少 人呢 你能用算式表示出来吗 此时的算式可能出现两种情况 一是加数都相同 二是加数不同 可设两种方案 如果加数相同 不用归类 如果加数不同 可以让学生先归类 课件出示 小火车 3 3 3 3 12 人 过山车 2 2 2 2 2 2 12 人 大风车 4 4 4 4 4 20 人 椅子 3 3 3 9 把 桌子 1 1 1 3 张 看了这些算式你 觉得怎么样 那有没有更好的方法来表示像这 种有很多相同加数连加的算式呢 此时 有学生说出了用乘法算式表示 3 4 12 2 6 12 师 你都会用乘法表示了 你是怎么知道的呢 那她说的对不对 呢 为什么可以这样表示呢 今天我们就来研究这个问题 三 动手操作 探究新知 1 摆图形游戏 课件出示 书中的主题图 他们在桌边干什么呢 他们在摆什么 你会摆吗 说一说你会用几根小棒摆出一个什么图案 给学生充 分表达的时间 现在老师就和你们做一个游戏 你先想一个最喜欢 的图案 看看在规定的时间内你们能摆出多少个这样的图案 学生 操作 教师指导 注意 按要求去做 教师在实物投影上摆出一组图形 强调 摆一组一样的图形 每个图形用了几根小棒 这部分学习目标要明确 清晰 但个别孩子会有创造性思维方式 这部分学习目标要明确 清晰 但个别孩子会有创造性思维方式 没按照老师预设的目标要求走 如 摆一个小房子 旁边再加上一没按照老师预设的目标要求走 如 摆一个小房子 旁边再加上一 棵小树 这样在汇报板书时就超出授课教师的预设棵小树 这样在汇报板书时就超出授课教师的预设 相同加数的相同加数的 和 但是这也是学生生成性的亮点 易形成相同加数与不同加和的和 但是这也是学生生成性的亮点 易形成相同加数与不同加和的 鲜明对比 为进一步理解乘法意义做了一个很好的铺垫 鲜明对比 为进一步理解乘法意义做了一个很好的铺垫 2 学生汇报 摆了什么 每个图形用了几根小棒 摆了几个 那你能算出摆这 么多漂亮的图形一共用了多少根小棒吗 把算式写在练习本上 不 会的可以和你的同座交流一下 学生汇报 此时 出现了 6 4 的情况 教师让学生观察分类 把 6 4 写在左侧 师 只有 6 4 和别的算式不一样 我们一会再研究 我们先看 左面的这几道算式 4 4 4 4 4 20 6 4 10 10 10 30 3 3 3 3 3 3 3 21 最后的这道算式这么长 写起来太麻烦 有什么办法写起来更简 便一些 根据学生说的具体情况教师适时的进行追问 如果有学生 说出 3 7 或 7 3 教师直接引导认识乘法 3 认识乘法 为了让算式更加的简单一些 我们就来学习一种新的运算方法 乘法 板书课题 在学习乘法之前先来认识一个运算符号 写在黑板的右侧 谁认识它 乘号 和老师一起读 同桌之间 互相读一读 它要先写 再写 观察上面的这几道题 你都发现了什么 强调相同加数 师 对 像这样有很多相同加数的加法算式就可以用乘法表示 教师板书 加法算式 3 3 3 3 3 3 3 21 7 个 3 相加 7 3 或 3 7 教学读法 看了这道乘法算式你有什么疑问吗 根据学生提问的情况主 要说明 7 和 3 分别表示什么 7 是哪来的呀 多找几名学生说乘法的意义 强调相同加数 谁是最勇敢的 学生主动站起来说一说 喜欢和乘法交朋友的同学说一说 同桌互 相说一说 一起说一说 教师追问 那你们知道了要把一道加法算式改写成乘法算式应 该注意什么了吗 再次强调相同加数 教师及时指导 说明 以突破教学重难点 那你能把其它两个算式改写成乘法吗 先同桌互相说一说 再 请一名学生说 4 4 4 4 4 20 5 个 4 相加 5 4 或 4 5 请一名学生到黑板板演 10 10 10 30 3 个 10 相加 3 10 或 10 3 两道题 一道题让学生说 教师板书 另一道题请学生到黑板 板书 边写边说 教师指导 要说明每个数表示什么 再看 6 4 能写成乘法算式吗 为什么 学生迎刃而解 对比教 学加深了学生对乘法意义的理解 师小结 像这样用 表示运算的式子就叫乘法算式 如 3 7 4 5 3 10 有几个几相加就写成几 几 4 解疑 深化新知 回头我们再看看上课刚开始时 我们在游乐场游戏中提出的问 题 现在你有更简便的方法来表示这些算是了吗 学生汇报 教 师课件出示 要求 先说加法算式 再说减法算式 并说明表示什么 几个 几相加 小火车 3 3 3 3 12 人 3 个 4 相加 3 4 或 4 3 过山车 2 2 2 2 2 2 12 人 6 个 2 相加 6 2 或 2 6 大风车 4 4 4 4 4 20 人 5 个 4 相加 5 4 或 4 5 椅子 3 3 3 9 把 3 个 3 相加 3 3 桌子 1 1 1 3 张 3 个 1 相加 3 1 或 1 3 那你还能写几个像这样的乘法算是吗 先写加法 再写乘法 在练习本上试着写一写 教师指导 学生汇报 师小结 像这样只出现相同加数的时候 可以把加法算式写成 乘法的形式 如果加数不同时 我们就只能用加法计算 当然了 还有一些特殊的情况 比如说把加数分开 变成相同的加数 这时 也可以用乘法表示 其实乘法和加法是有一定关系的 这是以后我 们要学习的内容了 四 课堂练习 在板书巩固习题前可以用激励式的语言问 看来大家都学会了 在板书巩固习题前可以用激励式的语言问 看来大家都学会了 老师想考考大家 敢接受挑战吗 一是激发了学生进一步学习的兴老师想考考大家 敢接受挑战吗 一是激发了学生进一步学习的兴 趣 同时在重点部分学生精力更为集中 趣 同时在重点部分学生精力更为集中 1 求几个 加数的和 我们用 算式表示较简便 2 把下面的加法算式改写成乘法算式 7 7 7 7 3 3 3 3 3 8 8 8 8 8 8 8 100100 个个 3 3 相加相加 3 看图写算式 算式是 算式是 读作 乘 读作 乘 4 写出乘法算式 再读出来 4 个 2 相加 5 个 4 相加 2 和 7 相乘 2 2 2 4 4 6 6 6 6 6 8 五 归纳总结 这节课你都学到了哪些知识 板书设计 3 3 3 3 3 3 3 21 4 4 4 4 4 20 乘 号 7 个 3 相加 5 个 4 相加 6 4 7 3 或 3 7 5 4 或 4 5 读作 7 乘 3 3 乘 7 10 10 10 30 3 个 10 相加 3 10 或 10 3 反思与改进 学生动手操作摆小棒的环节不理想 主要原因是教师提出的要 求不够明确 导致摆小棒时杂乱无序 没有用相同个数的小棒摆出 相同的图形 致使后面的教学没有凸显 在此处浪费了许多时间 没有达到预设的效果 因此 经过网络研讨和团