乘法的初步认识.教案教学反思

乘法的初步认识乘法的初步认识 新城四小 薛海娟新城四小 薛海娟 教学内容教学内容 人教版人教版 义务义务教育教育课程标准实验教科书课程标准实验教科书 数学数学 二年级上册二年级上册 第第 44 4644 46 页的内容 页的内容 教学目标教学目标 1 1 使 使学生学生经历乘法产生的过程经历乘法产生的过程 初步感知乘法的含义 初步感知乘法的含义 2 2 知道乘法算式的读法 知道乘法算式的读法 认识乘号 认识乘号 3 3 能与同伴合作探究 能与同伴合作探究 写出乘法算式 写出乘法算式 4 4 在自主学习 合作交流 解决问题的过程中 在自主学习 合作交流 解决问题的过程中 初步体验乘法在日常生活中的作用 初步体验乘法在日常生活中的作用 教学重点教学重点 初步了解乘法的含义初步了解乘法的含义 能把相同加数连加改写成乘法算式 能把相同加数连加改写成乘法算式 教学难点教学难点 理解乘法的含义 理解乘法的含义 教学方法 教学方法 讨论法讨论法 引导法引导法 学习方法 学习方法 动手实践动手实践 教具准备教具准备 课件课件 教学过程教学过程 一 导入新课一 导入新课 1 1 猜谜语 兄弟各五个 总是在一起 有骨又有肉 长短各不一 猜谜语 兄弟各五个 总是在一起 有骨又有肉 长短各不一 2 2 学生说出谜底 手 学生说出谜底 手 二 探究新知二 探究新知 1 1 师 我们再来看看数学乐园里的这些同学都在做什么 原来他们在用小棒摆自己喜欢的 师 我们再来看看数学乐园里的这些同学都在做什么 原来他们在用小棒摆自己喜欢的 图形 同学们摆的图形多美丽呀 图形 同学们摆的图形多美丽呀 2 2 提问 他们都摆出了什么形状 提问 他们都摆出了什么形状 3 3 学生回答 伞 三角形 五角星等 学生回答 伞 三角形 五角星等 4 4 师 他们摆的图形各用了多少根小棒 能列出算式吗 师 他们摆的图形各用了多少根小棒 能列出算式吗 5 5 生 生 3 3 3 3 3 3 183 3 3 3 3 3 18 10 10 10 3010 10 10 30 4 4 4 4 164 4 4 4 16 6 6 师 你们会摆吗 师 你们会摆吗 你们会摆什么呀你们会摆什么呀 学生踊跃回答 学生踊跃回答 师 你们会用小棒摆这么多的作品 那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗师 你们会用小棒摆这么多的作品 那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗 生 好生 好 师 请你选一个自己最喜欢的图案 老师帮你看着时间 看看你在规定的时间里能摆出多师 请你选一个自己最喜欢的图案 老师帮你看着时间 看看你在规定的时间里能摆出多 少个相同的作品 少个相同的作品 学生操作 学生操作 师 谁愿意给大家介绍一下你的作品师 谁愿意给大家介绍一下你的作品 7 7 学生汇报 学生汇报 8 8 师 小朋友们真了不起 用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品 那么 请你观察一下 师 小朋友们真了不起 用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品 那么 请你观察一下 你摆了几个作品你摆了几个作品 一个图案用了几根小棒一个图案用了几根小棒 你摆的作品一共用了多少根小棒呢你摆的作品一共用了多少根小棒呢 你能用我们以你能用我们以 前学过的数学知识来解决这个问题吗前学过的数学知识来解决这个问题吗 请你把算式写在作业纸上 请你把算式写在作业纸上 9 9 学生汇报 教师板书算式 学生汇报 教师板书算式 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7 7 7 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1010 师 小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式 观察这些算式你发现了什么 师 小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式 观察这些算式你发现了什么 生 都是一样的数 生 都是一样的数 1111 师 对 每个算式中的加数都相同 如果老师给你足够的小棒让你继续摆 你打算摆出 师 对 每个算式中的加数都相同 如果老师给你足够的小棒让你继续摆 你打算摆出 多少个 你还能列出算式吗多少个 你还能列出算式吗 生 能生 能 如果你摆了如果你摆了 100100 个作品 你还能列出加法算式吗个作品 你还能列出加法算式吗 学学 生 能生 能 那你想像一下你列的算式会怎么样啊那你想像一下你列的算式会怎么样啊 生生 1 1 算式很长 算式很长 生生 2 2 本子上都写不下了 本子上都写不下了 生生 3 3 可能写满了黑板也写不完算式 可能写满了黑板也写不完算式 生生 4 4 写起来太麻烦了 写起来太麻烦了 1212 师 是啊 看来这样的算式写起来还真麻烦 象这样加数相同的加法还可以用另一种方 师 是啊 看来这样的算式写起来还真麻烦 象这样加数相同的加法还可以用另一种方 法乘法来表示 板出课题 法乘法来表示 板出课题 乘法的初步认识 乘法的初步认识 1313 师 现在我们就来认识乘法 对 因为有 师 现在我们就来认识乘法 对 因为有 6 6 个个 3 3 相加 相加 3 3 就是加法算式中的相同加数就是加法算式中的相同加数 3 3 6 6 就是算式中就是算式中 3 3 的个数 写的时候也可以先写的个数 写的时候也可以先写 3 3 再写 再写 6 6 中间这个符号我们把它叫做乘 中间这个符号我们把它叫做乘 号号 板书板书 读作 读作 乘乘 大家看 乘号的样子像什么 大家看 乘号的样子像什么 生 像叉号生 像叉号 因为乘法是由加法得来因为乘法是由加法得来 的 乘法就表示几个相同的数相加 所以数学家就把加号一歪 变成了乘号 人们一直在使的 乘法就表示几个相同的数相加 所以数学家就把加号一歪 变成了乘号 人们一直在使 用它 用它 1414 读乘法算式 读乘法算式 指明学生读算式 指明学生读算式 师 现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗师 现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗 生 能 生 能 在你的作业纸上写下几个相在你的作业纸上写下几个相 同加数的连加算式 并请你把它们改成乘法 同加数的连加算式 并请你把它们改成乘法 学生练习学生练习 三 应用新知 自主练习 解决生活问题三 应用新知 自主练习 解决生活问题 1 1 看来小朋友们对乘法的知识掌握得还真不错 你们愿意接受老师的挑战吗 看来小朋友们对乘法的知识掌握得还真不错 你们愿意接受老师的挑战吗 2 2 挑战练习 课件练习 挑战练习 课件练习 3 3 师 小朋友们 我们刚才一起玩了摆小棒的游戏 接受了老师的挑战 还认识了乘法 师 小朋友们 我们刚才一起玩了摆小棒的游戏 接受了老师的挑战 还认识了乘法 表现得非常出色 现在我们再到公园的别处看看吧 表现得非常出色 现在我们再到公园的别处看看吧 课件出示公园中儿童乐园的场景 课件出示公园中儿童乐园的场景 4 4 师 儿童乐园是小朋友们最喜欢来的地方 大家看 这里有什么好玩的呀 师 儿童乐园是小朋友们最喜欢来的地方 大家看 这里有什么好玩的呀 学生观察回学生观察回 答 有摩天轮 有过山车 有小火车答 有摩天轮 有过山车 有小火车 你能提一个用乘法解决的问题吗你能提一个用乘法解决的问题吗 学生提问 学生提问 过山车上一共有多少人 过山车上一共有多少人 摩天轮上有多少人 摩天轮上有多少人 小火车上一共有多少人 小火车上一共有多少人 这些问题你们会解决吗这些问题你们会解决吗 你可以选一个问题把算式写在作业纸上 你可以选一个问题把算式写在作业纸上 学生自主练习 在小组里学生自主练习 在小组里 互相交流 互相交流 四 课堂小结 四 课堂小结 通过这节课的学习通过这节课的学习 我们知道几个相同的数连加我们知道几个相同的数连加 可以用乘法计算 写乘法算式时可以用乘法计算 写乘法算式时 要要 明确相同的加数是几 有几个这样的加数明确相同的加数是几 有几个这样的加数 在这两个数中间写上乘号 读乘法算式时在这两个数中间写上乘号 读乘法算式时 按从左按从左 到右的顺序读 到右的顺序读 板书设计 板书设计 乘法的初步认识乘法的初步认识 3 3 3 3 3 3 183 3 3 3 3 3 18 6 6 个个 3 3 相加相加 3 6 183 6 18 读作 读作 3 3 乘乘 6 6 等于等于 1818 乘号乘号 6 6 3 183 18 读作 读作 6 6 乘乘 3 3 等于等于 1818 乘法的初步认识乘法的初步认识 教学反思教学反思 新城四小 薛海娟新城四小 薛海娟 本节课是义务教育课程标准实验教材小学数学二年级上册第四单元第一小节本节课是义务教育课程标准实验教材小学数学二年级上册第四单元第一小节 乘法的乘法的 初步认识初步认识 的第一课时 我是这样突破重难点的 的第一课时 我是这样突破重难点的 1 1 初步感知 初步感知 在准备阶段 我出示数学乐园创设情境 吸引学生的注意力 激发学生参与学习的热在准备阶段 我出示数学乐园创设情境 吸引学生的注意力 激发学生参与学习的热 情 同时让学生感到加数相同的情况在我们生活中处处都有 情 同时让学生感到加数相同的情况在我们生活中处处都有 2 2 引导探究 引导探究 让学生来摆小棒 如摆三角形 摆小树 摆正方形 摆小房子让学生来摆小棒 如摆三角形 摆小树 摆正方形 摆小房子 摆之前明确要求 摆之前明确要求 在规定时间里 比一比谁摆得图形又快又多 接着来计算 我们比一比看谁最先算出自己摆在规定时间里 比一比谁摆得图形又快又多 接着来计算 我们比一比看谁最先算出自己摆 的图形一共用了多少根小棒 然后 学生会说出很多个相同的数相加的情况 如 的图形一共用了多少根小棒 然后 学生会说出很多个相同的数相加的情况 如 教师可以再追教师可以再追 问一次 如果 个问一次 如果 个 3 3 相加呢 给学生一分钟的时间 在练习本上进行计算 这时学生会相加呢 给学生一分钟的时间 在练习本上进行计算 这时学生会 啊啊 的一声或者愁眉苦脸 这时教师还不讲乘法 问学生你为什么会的一声或者愁眉苦脸 这时教师还不讲乘法 问学生你为什么会 啊啊 你怎么不算 你怎么不算 了呢 这时学生会说这样太麻烦 教师这时趁热打铁引入乘法 求几个相同加数的和 可以了呢 这时学生会说这样太麻烦 教师这时趁热打铁引入乘法 求几个相同加数的和 可以 用乘法表示 我觉得这样做 学生会更加清楚我们为什么要学习乘法 乘法是怎么得来的 用乘法表示 我觉得这样做 学生会更加清楚我们为什么要学习乘法 乘法是怎么得来的 以以 3 3 3 3 3 3 183 3 3 3 3 3 18 为例 为例 6 6 个个 3 3 1010 个个 3 3 100100 个个 3 3 呢 突出矛盾 计算不方便 从而引出呢 突出矛盾 计算不方便 从而引出 乘法乘法 板书 板书 6 36 3 告诉学生 告诉学生 叫乘号 叫乘号 6 6 从哪里来 从哪里来 3 3 呢 因为乘法和加法有密切的联呢 因为乘法和加法有密切的联 系 乘法就是由这样的加法得来的 因此 科学家就把加号斜着得来的 怎么读呢 师领读系 乘法就是由这样的加法得来的 因此 科学家就把加号斜着得来的 怎么读呢 师领读 6 6 乘乘 3 3 生齐读 问 用乘法表示这样的加法简单吗 生齐读 问 用乘法表示这样的加法简单吗 上完这节课我才发现并不像我想像中的那样好 在教学中存在的问题是 上完这节课我才发现并不像我想像中的那样好 在教学中存在的问题是 1 1 学生体验不够 我在课中仅仅轻描淡写地说了求几个几用加法计算方便吗 旨在让学生体验不够 我在课中仅仅轻描淡写地说了求几个几用加法计算方便吗 旨在让 学生体验乘法的简便 学生有的说乘法方便 有的说加法方便 没有真正体会乘法的简便 学生体验乘法的简便 学生有的说乘法方便 有的说加法方便 没有真正体会乘法的简便 如果让学生写相同加数的连加算式 这样在说与写的活动中 学生亲身感受到相同加数连加如果让学生写相同加数的连加算式 这样在说与写的活动中 学生亲身感受到相同加数连加 用加法算式表示确实很麻烦 用加法算式表示确实很麻烦 2 2 可见出现错误 还是课前准备做得不充分 可见出现错误 还是课前准备做得不充分 通过这节课出现的问题 在以后的教学中我要注意的问题是 在上课之前应该了解孩通过这节课出现的问题 在以后的教学中我要注意的问题是 在上课之前应该了解孩 子现有的知识水平 也就是备学生 课前预想学生可能出现的问题 以及提出问题后学生可子现有