绿色植物通过光合作用制造有机物教学设计

第 1 页 共 5 页 绿色植物通过光合作用制造有机物教学设绿色植物通过光合作用制造有机物教学设 计计 发布者 龚培滟 一 教学设计的指导思想 联合国教科文组织在一份报告中指出 将来的 文盲是还没有学会学习的人 新形势下 教师上课 的重点不应局限于让学生 学会 更要着眼于使学 生 会学 本课将整节设计为一个探究实验 旨在 促进学生积极主动地获取生物学科知识 体验科学过 程与科学方法 形成一定的科学探究能力 培养学生 的创新精神 二 教学内容分析 光合作用为整个生物学科乃至整个大自然的重要 部分 所以在初中 我们初步了解光合作用的意义和 用途 为以后学习打下基础 同时 以实验性课程 激发同学们的创新和探究性思维 三 学情分析 大家都了解食物的作用 其中 光合作用起了很 大作用 以光合作用与人息息相关这一点 来引起学 生们的兴趣 并展开学习 引发思考 探究光合作用 的成果 第 2 页 共 5 页 四 教学目标设计 1 知识目标 知道绿色植物通过光合作用制造 有机物 阐明含有叶绿体的植物细胞在光下制造有 机物 2 能力目标 训练学生尝试设计实验的技能 使他们初步领会学生物科学探 究的一般方法 在实验中明确试验步骤中包含的科学原理 科 学方法 3 情感态度与价值观目标 使学生建立人与 生物圈和谐发展理念 理解光合作用产物与当今世界面临的重大 问题 如粮食 化学能源 环境污染等的相互关系 从而树立参与社会生活和决策的责任感 养成爱护一 草一木的生态学意识 五 教学方法设计 探究性实验 教师指导学生与学生独立设计实验 实验方案相结合 六 教学媒体设计 1 自制光合作用课件 2 教师为实验材料做准备 第 3 页 共 5 页 七 教学过程设计 1 导入新课 提出问题 俗话说 人是铁 饭是钢 一顿不吃饿得慌 动 物也是如此 人和动物都要直接或间接的以食物为食 大家都知道水稻 小麦中富含的淀粉 淀粉就是光合 作用的产物 那么 绿色植物使怎样制造有机物的 我们能不能用实验来探究一下呢 2 做出假设并准备试验 根据课本准备试验材料 并对实验方案进行 交流 做到心中有数 用板书或 PPT 与学生明确实验的几个关键点 和注意事项 师生同做并及时提高 一些关键步骤的目的 和意义 让学生试着回答 老师点拨 加以修正 3 实验过程 按全班人数分成组成不同的组 各小组内交 流课前设计的实验方案 然后 讨论 完善 最后确 定本组的实验方案 由小组长带领下实验 各小组先分析组内实验成功与否的原因 在 公布实验过程 组间交流分析 理解每个实验步骤中 包含的科学原理 1 暗处理 将天竺葵放在实验桌下 作遮光处 第 4 页 共 5 页 理 2 光处理 将它从暗处取出 观察此时叶片变 化有无 遮盖局部 在叶片一部分的上 下两面分别 遮盖 固定 移到光下放置 2 3 小时 第一小组和第二小组实验时用的是同样的材 料 两组分别准备天竺葵的不进行暗处理和进行暗处 理的两次实验 等到实验结束后 进行交叉 对比 强调注意事项 1 强调用酒精去叶绿素的原理 2 强调隔水加热的安全性和注意事项 3 碘液有毒 不能误入口 眼 以小组为单位 从天竺葵上取下遮盖物 观 察有无变化 去叶绿素 将遮盖过的叶片浸没在小烧 杯的酒精力 隔水加热 叶片呈黄色时 用镊子轻轻 地从小烧杯中取出 在培养皿中将叶片展开 滴加碘 液 稍等片刻 用清水冲洗 观察叶片发生什么变化 从实验可以看出叶片见光部分遇到碘变蓝色 实际是淀粉遇碘液变蓝色 说明叶片在光下产生了淀 粉 各小组讨论 分析 4 终结回顾