劝学公开课教案

1 劝学劝学 公开课教案公开课教案 教学目标教学目标 一 知识目标一 知识目标 1 掌握并积累重要的文言文实词和虚词 2 掌握本文出现的通假字 词类活用和特殊文言句式 二 能力目标二 能力目标 学习本文比喻论证 对比论证的方法 提高学生围绕中心论点合理论证的能 力 三 德育目标三 德育目标 1 明确认识学习的重要性以及学习必须 积累 坚持 专一 的道理 2 理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系 教学重点教学重点 1 学习本文比喻论证 对比论证的方法 2 背诵全文 积累文言词语 教学难点教学难点 掌握全文比喻代议 寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点 教学班级教学班级 高一 10 班 授课教师授课教师 范霞范霞 教学过程教学过程 一 导入新课一 导入新课 1 1 导语设计 导语设计 略略 2 2 解题 解题 劝学 的 劝 起着统领全篇的作用 教师先在黑板上写一个 劝 字 问 道 这个字是什么意思 学生往往会不假思索地回答 劝告 教者趁此在 劝 字后加上一个 学 再问 劝 是什么意思 学生才会领悟 原来它 还有 劝勉 的意思 这在心理学上叫做给学生建立 注意中心 接着就讲 劝 的繁体字 勸 是形声字 凡是用 力 作声旁的字 多数有给人们勉 励的意思 如 励 努 等 这是 劝 的本义 而在现代汉语中 劝 解释为 劝阻 词义已经转移了 作者在这篇以 劝学 为题目的文章中 勉 励人们要不停止地坚持学习 只有这样才能增长知识 发展才能 培养高尚的 品德 二 研习课文二 研习课文 1 全班齐读课文 正音 指出不足之处 2 2 讲解第一自然段 提问 本段在全文中的地位和作用是什么 明确 是全文的文眼 统领全篇 开门见山 引起下文论述 3 研习第 2 段 1 学生齐读第 2 段 2 讲解第 2 段 青 取之于蓝 而青于蓝 冰 水为之 而寒于水 木直中绳 輮 以为轮 其曲中规 青 靛青 一种染料 蓝 草名 也叫蓼蓝 叶子可制染料 中绳 合 乎拉直的墨线 輮 使 弯曲 规 测圆之器 虽 有 槁暴 不复挺 者 輮使之然也 虽 即使 有 通 又 槁暴 槁 枯 暴 通 曝 晒 挺 直 故木受绳 则直 金 就 砺 则利 受绳 经墨线量过 金 金属制的刀剑等 就 动词 靠近 接近 砺 磨刀石 君子博学而日参 省 乎 己 则知 明而行无过 矣 参 验 检查 省 省察 乎 相当于 于 知 通 智 智慧 过 过错 3 要求学生找出本段论述的事物及特点 加工 冷冻 明确 蓝 青 水 冰 胜于 寒于 輮 绳 砺 直木 轮 木 直 金 利 4 上面提到的五个比喻都论述了学习的意义在于提高自己 改变自己 他们 是平行并列的 还是依次排列的 请分析说明 明确 从论证思路可以看出 本段可以分层 人只要不断学习 就能得到发 展 提高 人只有博学 才能增长知识 培养品德 锻炼才干 即达到 知 明而行无过 这两层不是平行并列的 而是延伸 4 研习第 3 段 1 学生齐读第 3 段 2 讲解第 3 段 吾尝终日而思矣 不如须臾 之所学也 吾尝跂 而望 矣 不如登高之博见也 登高而招 臂非加长也 而见者远 顺风而呼 声非加疾 也 而闻者彰 3 须臾 片刻 跂 提起脚后跟 见者远 人在远处也能看见 疾 强 这 里指声音宏大 彰 明显 显著 假 舆 马者 非利足 也 而致 千里 假舟楫者 非能水 也 而绝 江 河 君子生 非异也 善假于物 也 假 借助 利用 舆 车 利足 脚步快 致 达到 能水 指游水 能 动词 绝 渡 生 通 性 资质 禀赋 物 外物 指各种客观条 件 3 要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话 明确 君子生非异也 善假于物也 4 作者是从哪几个方面说明 善假于物 的 明确 从四个方面说明 即 登高而招见者远 顺风而呼闻者彰 假舆马者致 千里 假舟楫者绝江河 最后一句是对以上四种情况的归纳总结 说明学习的 作用在于弥补自身不足 三 讲解第四自然段 三 讲解第四自然段 1 请学生朗读第四自然段 2 讲解 兴焉 生焉 备焉 的 焉 或注为 于是 亦通 虚词 也可以活解 只要于文意无害 无以 可与 河曲智里无以应 作比较 这里是 没有办法 的意思 3 本段可分几个层次 各说明什么道理 明确 可分为三个层次 开头至 无以成江海 说明知识在于积累 骐骥一跃 至 金石可镂 说明学习贵在坚持 蚓无爪牙之利 至段末 从正反两方面强调说明用心 专心的重要性 四 总结全文 四 总结全文 1 提问 本文的中心论点是什么 分别从哪几个方面进行论述 明确 本文中心论点是 学不可以已 从学习的意义 作用及学习的态度和方法 三方面进行论述 齐读全文 体会本文善用比喻 说理透彻的特点 2 结合 优化设计 提供的相关材料及本文所体现的观点 了解荀子 人定胜 天 的思想 荀子 约公元前 313 前 238 名况 当时人们尊重他 称他荀卿 汉代著作 因避汉宣帝刘洵讳 写作孙卿 战国末期赵国人 曾游学于齐 当过楚国兰陵 4 令 后来失官居家著书 死后葬于兰陵 荀子是我国古代的思想家 教育家 是先秦儒家最后的代表 朴素唯物主义思 想集大成者 韩非和李斯都是他的学生 他反对迷信天命鬼神 肯定自然规律 是不以人们意志为转移的 并提出 制天命而用之 的人定胜天的思想 他强 调教育和礼法的作用 主张治理天下既要靠 法制 又要重视教化兼用 礼 治 强调 行 对于 知 的必要性和后天学习的重要性 认为后天环境和教 育可以改变人的本性 荀子的著作有 荀子 二十卷 该书由 论语 孟子 的语录体 发展为有 标题的论文 标志着古代说理文的进一步成熟 他的散文说理透彻 语言质朴 多排比句 又善用比喻 劝学 是 荀子 的第一篇 本文是原文前几段的节 录 3 设喻的运用 提示 严格地说 通常所谓 比喻论证 是不确切的 比喻是一种修辞技巧 常用来说明事物的状态 大小 色泽等等 设喻则是一种说明事理的方法 用 于论证 应称为 设喻论证 学生讨论 1 从本文看 运用设喻的基本原则是什么 2 本文在设喻的运用上有哪些特点 小结要点 设喻的基本原则是 以其所知 喻其所不知 也就是用生活中常见的事物来说 明深刻的道理 附带说说 寓言也是设喻的一种 上学期已学过 如 循表夜 涉 刻舟求剑 等 同样也有深入浅出的效果 本文的设喻有两大特点 一是方式灵活 有时从一个方面用同类事物并列设喻 以加强效果 如 青 取之于蓝 而寒于水 有时从正反两面设喻说明同一 道理 如 骐骥一跃 功在不舍 二是用一连串的设喻 而内容逐步加深 如 登高而招 而绝江河 六