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第 1 页 共 3 页 课堂管理经验交流课堂管理经验交流 小声交流小声交流 大声讲话大声讲话 下午的课堂上 我让四班同学在交流的时候 声 音放到最低 只是交流得同学听到就可以了 不能影 响到其他人 实际同学们在操作中不能很好的把握好这个度 人声鼎沸 热热闹闹 实则效果并不是太好 但我还 是进行了强调和训练 为什么要这么做呢 在几次的小学课堂听课中 市教研室小语教研员许睿老师都提到了这点 讨论只 是临近的你们听到就可以了 不影响他人 而我发现 这其实是很好的 热火朝天的课堂学生是激动的 争 吵的 而效果却不一定是最好的 他们就少了许多冷 静的思考 而安静下来的呢 学生的情绪是稳定的 是不那么亢奋的 这个时候会有思考在里面 当有了 思考也就有了真正的课堂 而我是临时在课堂上开始操作的 影响了一点时 间 但若不是现在去做 放在其他时间就有没有了实 践操作 也是不行的 学生没能明白我的意思 大声的你说你的 我说 我这组的 最后是越来越大声 越来越什么都听不到 了 我拍手让停下来 只是使第五组的六位同学分成 第 2 页 共 3 页 两个小组 他们一个说一个听 全班都安静下来的时 候 他们的交流也不能使旁近的组听得到 然后我问 听的同学 你能听到你的同学讲的东西吗 他的回答 是肯定的 能 我面对所有同学说道 就是这样 开始吧 于是讨论开始 比先前的声音小了许多 但我一 直要求再小点 似乎是有的同学不会小声说话 所以 越讲声音越响亮 不过安静一些 还是比大声吆喝般 似乎真的要好得多 可我以为这次的交流基本是无效的 交流完了 没有同学发表任何意见 不说自己的任何观点 尽管 我知道 学生越来越大 也越来越不好发言 但这是 极其不对的学习方式 学生把 习 都给学死了 这 也与学校的氛围有关 班级的管理有关 并不是一两 节语文课就可以有改观的 并且即使是有了好的变化 但每一年的一分班 就所有的优秀班级文化荡然无存 了 致力于班级文化就建设的班主任的积极热情劲儿 就是这样被磨灭的 曾经就这个问题 我给领导谈过 但没有任何效果 或许也是表达方式迫切 不合适的 缘故吧 后来的语文教研组长也被换了 先不在此处 赘述 对于学生的闭塞和脑筋的 死亡 我极其痛心 第 3 页 共 3 页 在这节课上对于发言声音弱小的情况予以严惩 一竖 行几乎无幸免 全被我罚了文言文的抄写 哼哼唧唧 的 男孩 女孩都是如此 哪怕有一个大声讲话的都 没有 我们的孩子究竟怎么了 下课的时候 教室 里面人声鼎沸 上课铃声响了 依旧热热闹闹 但一 到发言就不吭声 别人一说 又爱在那里小声讲 或 者是符合一些其他声音 当你让他起来讲 就什么也 说不出来的 本节课
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