小学英语教学中学生良好学习习惯的培养.docx

小学英语教学中学生良好学习习惯的培养 内容摘要：良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提,培养学生良好的学习习惯,也是小学英语教学的重要任务之一。总之，良好的英语学习习惯的养成主要是教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练并灵活引导学生。为今后进一步学好英语打下扎实的基础。关键词：学习习惯 安静倾听 交际性活动 学习兴趣 习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成便难以改变。长期有规律地安排学习的人，便可以养成良好的学习习惯。一个养成了良好学习习惯的人，从心底里把学习当成乐趣，这就是潜意识在发挥作用，而且受益终生。心理学研究表明，习惯的培养越早越好，孩子越小，越容易养成良好的习惯。因此，在小学培养学生良好的学习习惯是指导学生学习的一项重要任务。培养小学生良好的学习习惯有重要的实践意义。小学英语为英语学习的入门阶段,要把培养学生学习英语的浓厚兴趣和良好的学习习惯放在首位。在英语学科教学中，不仅要教会学生一定的英语知识，还应该有计划地、有步骤地培养学生英语习惯，这不仅是小学英语教学的要求之一，也是培养学生终身学习能力的必备条件。那么小学生良好的英语学习习惯怎样培养呢？我从四方面谈：听的习惯、说的习惯、读的习惯和写的习惯的培养。1. 培养学生良好的“听”的习惯。学习语言是从“听”起步的。“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从 “说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。在英语教学中学生语音、词汇与语法知识很大程度依靠“听”来获取。因此在每次教授新的语言知识时，教师可以指着自己的耳朵说“Listen”，让学生听到后也指着自己的耳朵安静地听老师示范发音，利用体态语要求他们一边听一边观察老师的口形变化，仔细听清几遍后再模仿，这样力求做到发音到位、准确。需要注意的是教师在做示范的时候一定要慢速、大声、口齿清晰，以便学生模仿；如果教师提出“听”的要求，有学生没能做到，教师要采取“以奖代惩”的方式及时予以提醒。 在播放录音材料时，教师要引导学生不急于跟读，而要仔细听不同角色的语音语调，辨别哪里停顿、哪里升调、哪里降音、哪是重读，哪是弱读，这些方法都能有效地帮助学生养成“倾听”的好习惯。另外教师还可以设计听力小任务，分步提出听的具体要求，让学生带着问题听录音，以此提高听的效率。在听同学发言时教师要关注其余学生“听”的状态。除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段，应注意点面结合、灵活变化。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：What do you like?随即转用第三人称问其他学生：What does he like?或“What did he say?”还可请学生指出发言者有没有说得不标准的地方，该如何纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。我经常要学生到教师室前面来表演对话,然后让座位上的同学猜是哪一课,这样既培养了学生语言表达能力又培养了学生认真听能力,还复习了所学语言,通过实践效果非常那个好.2. 培养学生良好的“说”的习惯 学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师要为全体学生提供尽可能多的说话机会，让他们在各种情景中跟教师学说、跟录音演唱、与教师、同学互讲；还应做到大声、清楚、流畅。首先，教师营造一个“大家一起说英语”的氛围。教师要精心组织课堂教学，优化教学方法，利用一切教学手段创设情景，寓教于乐，让学生有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。 此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织开展课前十分钟小演讲比赛,每天一名同学用英语自我介绍,或组织英语语言游戏、竞赛，举办英语情景剧比赛，排演英语节目，强化生活中使用英语的意识，对做得好的学生及时给予鼓励。教师还要善于把握教育时机，充分运用教材，从低段开始培养学生“大胆说英语”的好习惯。 教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。 学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。有意识地训练学生发言响亮，让全班同学都能听到。教师还要提请学生注意，说话时不要低着头，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。3.培养学生良好的“读”的习惯 俗话说“书读百遍，其意自现”，读是为口语表达打基础。这种现象教师们都常见到：课堂全班性跟读、齐读，很多学生都能做到大声朗读，而一旦抽个别学生单独朗读或者进行对话操练、情景表演时，许多学生就声小如蚊。我们深信一个能开口大声朗读英语的学生，肯定是可以非常完美地完成英语学习任务的。因此，在英语教学过程中，我们要关注自己眼前的每一个学生有无开口大声朗读英语或大声用英语进行交流。如果没有就需要我们加以培养指导。 首先可以模仿教师发音或录音，跟读单词和句子。此种方法对学生的要求很低，只要做到稍微专心就可朗读，随着年龄段的增长，教师可以适当增加难度，比如，出示单词卡片，范读1遍后，要求学生准确模仿读音，还能拼写其单词。久而久之，学生对新词的读写速度会大大提高。其次教师应结合教学内容用多种读法激起学生“读”的欲望：对新单词的巩固，可用看教师口型读、学生互读；对感情色彩较浓的对话进行分角色朗读；对较难篇目进行跟录音读或小组内互读；除此外还有开火车读、小组竞赛读等等。另外英语教师往往面对的两个班的学生，教学任务重，如果每个班都亲力亲为，时间和精力都不允许。因此建议教师培养领读“小老师”，在很大程度上解决英语老师时间、精力分布不均的问题，让学生在没有英语老师的情况下也能读英语。还可以开展“英语学习日”活动，增加英语与学生见面的机会，最大程度上提高学生英语朗读能力。4. 培养学生良好的“写”的习惯语言的认知规律遵从“听、说、读、写”的过程，前面三方面学生都做得很好了，那么“写”起来就更容易了。具有良好的书写习惯是小学英语教学的重要内容之一。学生书写英文，从字母到单词，最后到句子，教师不能掉以轻心，马虎对待。在刚教字母ABC时，教师就要教育学生书写规范、标准的英文手写体字母，决不能放手让学生自己临摹书上抄写。首先，教师自己的板书应该规范、标准。低段应该在课堂板书上使用四线三格，逐步让学生建构字母书写的空间概念，到了高段能规范正确地书写。其次，教师要保证学生有充分的书写时间。有的教师布置的书写量过大，学生在课堂内无法完成，课后缺乏监督，收交作业时就出现部分学生拖拉不交的现象。要避免这种现象的发生，教师应控制书写量，让学生能在有限的时间内提高书写的质量和效率。最后，教师要注意及时纠错。有些学生在书写时往往忽视具体的要求，如大小写混淆、单词间无间隔、标点符号漏写或错写、增减单词中的字母等，从而造成词不达意、句不达意的错误现象，教师应查漏补缺及时纠正书写中的问题，另外还可以尝试“弹性制”的教学要求，利用布置作业的技巧，引导学生书写认真。如根据学生的书写状况及正确程度来布置作业量，促使学生养成认真、仔细的习惯。还可以考虑设计一些学生感兴趣的笔头练习，调动学生学习的主动性。比如让学生改编歌曲歌谣；完成小调查；自由作业等等。英语学习的过程也是习惯养成的过程，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。同时良好的学习习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。小学生学习、掌握少量的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法