在数学教学中提高学生创新能力

1 / 4在数学教学中提高学生创新能力一、教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教师应为学生创设有利于创造的学习环境。教师应以训练学生创新能力为目的，给学生足够的空间，让学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境，使学生能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。例如在上“从不同方向看”这一课时，可以先让学生观看一段世界杯足球比赛的录像，学生肯定很感兴趣，比赛的整个过程精彩纷呈，扣人心弦，特别是那进球的瞬间更让人兴奋和陶醉，这时可以问学生；进球后往往会看到什么样的场景？有了以上为学生创设的情境，打开了学生思维的窗口，学生就会各抒己见，畅所欲言。最后老师可让学生将交流和发言的内容作一归纳：在进球后回放的过程，是从不同方向、不同角度去观察同一个进球的过程，这样可以让人从不同的角度去欣赏和回味，从而收获到不同的效果。接下来可介绍书上的例子，教师组织学生用类似的情境亲自操作和活动一下，先做一做，再想一想，再用学具自主探究一下，体验想的过程和验证想的结论。然后由分散到集中，各组派代表表述本组的观点和思路，教师进行引导和综合。在学生动手探究热情高涨时，教师可结合2 / 4学生学具的摆放和观察，给出主视图、左视图、俯视图的概念。在新课标下的课堂教学中，教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，这是培养学生创新精神的一种好方法。因此，教师要引导学生自己动手动脑、主动探索来获取知识，教师要善设疑难，启发思路，通过设计有创造性的问题，引发学生思考。通过质疑、解疑，培养学生的创新思维、创新个性、创新能力。对于教材中的不足之处，教师应引导学生去识别它，发现不合理的地方，并根据具体情况大胆地进行删改。培养学生以批判的眼光去审视问题，以自己的经验或知识去修正错误的能力，使学生学会学习。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。如设计一些复杂多变的问题，让学生自己判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。在教学中恰如其分地提出问题，例如：在“日历中的方程”一课的教学中，老师可以让学生3 / 4先认真观察自己带来的某月的日历，让学生说出任意一行相邻个数的和，让老师猜这三天分别是哪一天。老师很快说出答案后，学生定会感到惊奇，此时老师向学生提出问题：观察日历上一个竖列上相邻的个数有什么关系？先让学生独立探索，然后小组交流，得出结论。紧接着老师再分别提出以下的问题如果设其中的一个数为 x,那么其他两个数怎样表示.，根据所设的未知数*，列出方程，求这几天分别是几号？叫几名学生板演不同的解法，并比较哪种方法的解较简单。让学生动手自己做，然后小组交流，板演不同的解法，通过这样的教学，可以训练学生学会寻找规律，提出问题，解决问题的能力。在小组交流的过程中，既培养了与人交流的能力和语言表达能力，又培养了合作能力。拓展学生的活动空间，培养创新的兴趣。教师在数学教学中要为学生提供观察、思考、探索的时间和活动空间，创造合适的机会，使学生感受成功的喜悦，这对培养他们的创新兴趣是有必要的。比如：针对不同的群体开展折纸、测量、拼图形、几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说活动等等，让学生