小学四年级数学公开课《小数的性质》说课稿资料

第 1 页 共 7 页 小学四年级数学公开课小学四年级数学公开课 小数的性质小数的性质 说说 课稿资料课稿资料 一 说教材 1 教学内容 六年制小学数学第八册 P100 例 1 2 小数的性质是一节概念教学课 是在学习了 小 数的意义 的基础上深入学习小数有关知识的开始 掌握小数的性质 不但可以加深对小数意义的理解 而且它是小数四则计算的基础 根据小数的性质可以 把末尾有零的小数化简 也可以不改变小数的大小 把一个数改写成指定位数的小数 2 教材的重点和难点 掌握小数性质的含义是教学的重点 理解小数性 质归纳的过程是教学的难点 3 教学目标 1 利用知识的迁移规律 让学生在自主探究 合作交流中理解和掌握小数的性质 提高学生运用知 识进行判断 推理的能力 2 让学生进一步体验教学与日常生活的密切 联系 体验数学问题的探究性和挑战性 从而激发学 习数学的兴趣 以主动参与数学活动 第 2 页 共 7 页 3 在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化 的辩证唯物主义观点 二 说教法 1 通过直观 图示 让学生充分感知 经过比 较归纳 最后概括出小数的性质 从而使学生的思维 从形象思维过渡到抽象思维 2 采用引探教学法 依据学生认知规律对例题 进行加工调整 在探求知识规律处适当给予启发 引 导 以调动学生学习的自觉性 积极性 从而达到感 知新知 概括新知 应用新知 巩固和深化新知的目 的 三 说学法 通过本节教学 要使学生掌握一些基本的学习方 法 1 学会通过比较 归纳 最后概括出一类事物 的本质属性 2 引导学生自主探究 培养他们用已有知识解 决新问题的能力 3 通过指导独立看书 汇报交流活动 培养学 生的自学能力和合作交流的好习惯 四 说教学程序 一 情景导入激趣揭题 第 3 页 共 7 页 课件出示 唐僧师徒一起去西天取经 有一天 他们口渴了 唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃 事 先他把甘蔗分别装进三个袋子里 上面标注着长度 0 l 米 0 10 米 0 100 米 馋嘴的八戒抢先一步说 我的肚子大 我吃长的 说着拿回了注有 0 100 米 的袋子 沙和尚好不服气 上前对师傅 说 八戒好吃懒做 长的应该让给大师兄悟空吃 悟空笑了笑说 两位徒弟别吵了 无论哪个袋子 都一样呀 唐僧听了悟空的话 微笑着点了点头 同学们 你们知道为什么师傅对悟空的话点头微 笑呢 这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质 学习了这节课 我们就知道其中的奥秘了 板书 小数的性质 这样的设汁 旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学 生喜闻乐道的故事中 引发起学主的学习兴趣 点燃 他们求知欲望的火花 从而进入最佳的学习状态 为 主动探究新知识聚集动力 二 调整例题探索新知 1 教学例 1 1 出示米尺投影图 2 引导学生观察米尺图 提问 A 0 1 米是几分之几米 1 10 米 用整数表 第 4 页 共 7 页 示就是多少分米 l 分米 B 0 10O 米是几个几分之 1 米 10 个 1 100 米 1 100 米用整数表示是几厘米 1 厘米 10 个 1 100 米就是多少毫米 10 厘米 C 0 100 米就是几个几分之 1 米 100 个 1 1000 米 1 1000 米用整数表示是几毫米 1 毫 米 那么 100 个 1 1000 米就是多少毫米 100 毫米 结合学生回答 例 1 图上的标注应改为 0 1 米是 1 10 米 就是 1 分米 0 10 米是 10 个 1 100 米 就是 10 厘米 0 100 米就是 10 个 1 1000 米 就是 100 毫米 因为 1 分米 10 厘米 100 毫米 所以 0 l 米 0 10 米 0 100 米 这样 学生根据小数的意义 主动从 0 l 米 0 10 米 0 100 米 出发研究问题 在问题得以解决 的过程中 学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能 力 培养了运用数学知识的意识 数学课程标准 强调 数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已 有的知识经验基础上 这样教学 也正是使本节课牢 牢地扎根于小数意义的基础上 是小数意义的运用 而不是简单的重复 因而是有意义学习 第 5 页 共 7 页 接着教师指着 0 l 米 0 10 米 0 100 米 这个 等式 并标上思考符号 先让学生从左往右观 察 比较 提问三个小数 0 1 0 10 0 100 有什么 不同 小数的位数不同 但在 0 l 米的末尾添上一 个 0 或两个 0 表示的实际长度不变 板书在 小数的末尾添上 0 小数的大小不变 再标出思考 箭头 让学生从右往左观察 发现什么规律 补充板书小数的末尾去掉 0 这样教学 把静态的知识结论转化动态的求知过 程 让学生真正成为学习的主人 对所学的内容理解 深刻 记忆牢固 不但知其然 而且知其所以然 同 时 还培养了学生归纳概括事物本质属性的能力 2 教学例 2 在例 1 的学习过程中 学生已经初步掌握了探求 新知的方法 所以例 2 的教学 教师出示自学提纲 提倡学生先独立看书 然后小组讨论 汇报交流 1 左图把 1 个正方形平均分成几份 阴影分 用分数怎样表示 用小数怎样表示 2 右图把同样的正方形平均分成几份 阴影 部分用分数怎样表示 用小数怎样表示 3 从左图到右图有什么变了 什么没变 份数变了 正方形的大小和阴影面积的大小没变 第 6 页 共 7 页 4 怎样比较 0 30 和 0 3 的大小 0 30 是 30 个 1 100 0 3 是 3 个 1 10 因为 10 个 1 100 是 1 个 1 10 30 个 1 100 也就是 31 10 所以两个小数 的大小相等 这样使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思 维 达到突破难点的目的 同时 通过看书交流 培 养了学生的自学能力和合作意识 通过两道例题 让 学生进一步掌握规律 全面概括出小数的性质 3 呼应课始 揭示奥秘 由于悟空掌握了小数 的性质 所以他面对两位师弟的争执说 无论哪一 袋都一样 4 联系生活 再现新知 还有同学们在商场看到 货物的标价为 2 50 元 3 00 元 这样写 不但没有 改变小数的大小 而且让顾客很清楚地知道是几元几 角几分 三 巩固深化拓展思维 这是教学中不可缺少的环节 这一阶段是学生巩 固知识 形成技能 技巧 发展智力的重要过程 在 这一阶段 特别是抓住学生的求胜心理进行了练习 要进一步激发学生的学习兴趣 确保学习任务的圆满 完成 1 判断下面小数哪些 0 去掉是对的 哪些 0 去 第 7 页 共 7 页 掉是错的 8 0808 0880 0080 80800 2 判断下面各组两个数是否相等