《奇怪的大石头》评课稿

第 1 页 共 5 页 奇怪的大石头奇怪的大石头 评课稿评课稿 1 每次听于老师的课 都能得到很多的启发与感触 这节课也不例外 1 评价及时到位 于老师在本节课上 时刻不忘对学生进行语言激 励 听 思琦 你真是一个知识丰富的孩子 你就是第二个李四光 老师对学生的鼓励 犹如催化剂 点燃了孩子探 索 求知的欲望 增强了孩子解决问题的信心和决心 2 渗透方法传授 想想 我们归纳文章主要内容的方法是什么呢 哦 对 要抓住这几个要素 谁听出来了 她在 归纳主要内容的时候 漏掉了哪一项 这里 于老 师主要传授的是归纳文章主要内容的方法 先领着学 生回忆方法 再根据学生的回答找出不足 从而把归 纳主要内容的方法落到实处 让学生通过一堂课一堂 课的训练 扎实掌握 在引导学生回答 从哪儿看出石头大呢 这个 问题时 于老师又渗透了方法的传授 如 大屏幕上 第 2 页 共 5 页 出示 我从这个词体会到石头的大 因为 所 以 学生在发言的过程中 老师就引导学生按照 大屏幕上的方法来说 很好 3 注重情景创设 如果你是李四光 你会怎样问老师 老师的 这个情境一经创设 我发现学生的情绪马上高涨起来 了 后面不时发出咯咯的会心的笑声 老师也向你们提出一个问题 恐怕是什么意思 学生的发言也很踊跃 在学习李四光和老师的对话时 让同桌俩分角色 朗读 也是一个成功的情境创设 以上的情境创设 调动了学生思维的积极性 把 学生置身于当时的情境中 也是我近期很有心得的一 个教法 学生都非常喜欢 最重要的是 学生在愉悦 中 不仅更深入地理解了课文 他们的想象能力 各 方面表达能力也都得到彻底激发 如果一个教学环节 能让学生主动参与 而且学 生在这里能学有所得 这就是一个成功的教学设计 几点建议仅供参考 1 从本课整体布局来看 有点前松后紧 问题 出在学生猜哪个是李四光的环节 我认为 于老师能 独具匠心地安排这个环节还是有一定道理的 一个是 第 3 页 共 5 页 引起学生的兴趣 二个是学生在分析哪个是李四光的 过程中 无疑又加深了对文章内容的理解 只是 老 师在这个环节纠缠的时间太多 第一个男孩子回答得 已经很对了 但老师又反复追问 还有不同意见吗 一时之间 学生不大确信自己的判断了 所以猜 什么的都有 有小女孩的 还有哪个躲在假山后面小 男孩的 老师给学生澄清错误的判断时 采用的方法 也不是太合理 比如说 一个男孩子猜是假山后面的 小男孩 老师好像没给出确切的答案 这儿 完全可 以引导学生想想孩子们都在假山后面捉迷藏 这个男 孩子只是在捉迷藏而已 这个环节 我认为可以这样 如果第一个学生马 上猜对了更好 马上接下面的教学环节 如果学生猜得不对 可以让学生马上回到文本 自己得出他们是在捉迷藏的答案 这样是不是会更好 也更节省时间 造成前松后紧的原因还有一点 刚开始的板书确 实如花香老师所说 有点匆忙和牵强 可否让学生下 来板书 即 通过上节课的学习 学生对李四光有个 什么印象 就让学生自己下来板书什么 这样 既可 以调动学生的积极性 又从真正意义上写出了学生内 心真实的印象 我想效果可能会好一些 第 4 页 共 5 页 2 情境创设的面有点窄 我们可否这样 整节 课 我们都把学生置身于李四光和老师的情景中 当 然 前面复习部分不算 就从 默读课文 标出李四 光都产生了那些问题 这个环节开始 可不可以这样 问 在座的 46 位爱提问的李四光们 看到了这块 大石头 你们都有些什么疑惑呢 快点默读一下课文 把你的疑惑标出来 哪位李四光来说说你的疑惑 好 这位戴眼镜的李四光先生 您有什么疑惑呢 时间关系 就写这些罢 不当之处 还望于老师 海涵 2 李柯君老师接到上课任务试教到正式上课 奇 怪的大石头 一课我已经听了三遍 从这次听课的过 程来看 我在李老师的课中感悟到了每一次课都是教 师和文本 和学生的对话过程 每一次上课都有新的 收获 新的感悟 针对李老师的这节课 谈谈自己的 几点想法 1 李老师的课堂体现了朴实 扎实的教学风格 在字词学习 课文朗读 学生带着问题读课文等几个 方面 都给予孩子们充分的时间 比较到位的指导 让学生学有所依 学有所靠 这对刚刚步入中段的三 年级学生来说 必要的扶持是必不可少的 第 5 页 共 5 页 2 教学重点突出 学习了大石头的特点 以及 我们小时候玩时对大石头引起的兴趣 但难点的突破 和把握还应商榷 我觉得重点应放在 大石头为什么 会引起李四光的兴趣 他是怎样提出疑问 又是怎样 来解决自己心中的疑问 等几方面来解读课文 把人 文性和语文味很好地结合起来 3 另外 在语文教学中 教师的提问方式和对 待学生的疑难问题应该有随机应变的能力 在课堂上 学生有两次