《长相思》教学反思_第1页
《长相思》教学反思_第2页
《长相思》教学反思_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

第 1 页 共 3 页 长相思长相思 教学反思教学反思 在 可解 与 不可解 之间寻求 和解 长相思 课堂教学反思 浙江省杭州市拱宸桥小学王崧舟特级教师 打着我的提灯 我找到了一个人 我 我观察他 从某种意义上讲 课堂教学就是一个 文本 按照英美新批评派的观点 文本一旦完成 作者就已 经死亡 在这里 对这一命题我权且做一次教学论上 蹩脚的迁移 课堂教学一旦完成 执教者就已经死亡 我 抛出这样一个观点 意在强调 课 本身就是一个独 立的自足的存在 当课被执教者演绎完成后 课的意 义已经不再为执教者本人的意图所支配 课 用自 己的存在向每一位听课者言说它自己的意义 这个时 候 不管你愿意与否 执教者只能将自己转换成听课 者的角色重新倾听 这一课 的言说 基于这样一种观点 也就有了课后的王崧舟与课 中的王崧舟之间的对话 我以为 王崧舟的 长相思 第 2 页 共 3 页 一课 这样的言说总有点怪怪的 人要抽身而出看自 己 难 说不定哪天你就成了神经病 是在诗 词也 是诗 的 可解 与 不可解 之间寻求着一种 和 解 之道 诗是不可解的 但诗又是不得不解的 这就是我 们面临的两难境地 抑或说是一种教学策略上的悖论 诗被卷入课程 既是她的幸运 更是她的不幸 语文 老师的责任就是用自己的智慧和才情保护 诗 的存 在 使她免于被拆解 被蒸发 在 长相思 一课中 我们似乎看到了王崧舟在这方面所作的努力 一方面 我们看到了他对 诗是不可解的 这一 命题的艰难守望和维护 诗 之不幸 就在语文老 师漠视 诗 做为一种完形的存在 诗 是一个极 易被糟践和摧残的小生命 教学上稍不留神 我们就 可能毁掉 诗 的存在 其毁灭之道 即在于将 诗 置换成另一样式的言语存在 诗是不能搬家的 做为 诗栖居的言语形式就是她唯一的精神家园 从这个意 义上说 诗 像 树 一挪就死 因此 一个有 智慧的语文老师 教诗的最好途径就是不教诗 让 诗 凭着自己的言语存在说话 让学生直接贴在诗 的面颊上感受她的诗意 王崧舟的 长相思 走的大约就是这样一个路 第 3 页 共 3 页 径 保护 诗 就是保护 诗 做为一种 完形 的存在 这种保护的最佳策略就是诵读 我们可以从 器 和 用 的层面上理解 诵读 但那是远远 不够的 我们更有必要从 道 和 体 的高度看到 诵读 对诗做为一种完形存在的本体论上的意义 诗活在诵读的当下 诵读保护了诗的存在 诗即诵读 于是 我们看到 在王崧舟的 长相思 上 不管学 生懂与不懂 先让学生读了再说 让
人人文库> 全部分类> 应用文书 > 事务文书

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论