小学英语经典教学案例

小学英语经典教学案例小学英语经典教学案例 1 我不能昧着良心说话 我曾经到一所乡镇小学听一位中年男老师的英语课 课堂教学 方法非常传统 整堂课以老师讲授为主 这位老师自始至终脸上没 有露出一丝笑容 表情严肃且麻木 偶尔有学生回答问题 老师也 几乎不作任何评价 课后评课过程中 听课的老师问他 为什么一 堂课下来 没有看到你表扬一个学生呢 他漠然回答 实在没 有值得表扬的学生 我不能昧着良心说话 评价 这位老师教学思想观念落后 完全没有评价的意识 他找不 到学生的闪光点 进行的是没有方法 没有情感的教育 这种教学 的效果可想而知 2 I d like some kitchen 学完 kitchen 这个单词后让学生造句 有个学生将 kitchen 与前面学过的 chicken 这个单词混淆了 站起来回答说 I d like some kitchen 同学们发现了错误忍不住哄堂大笑 这个学生变得满 脸通红 很不好意思 这时 聪明的老师马上用很夸张的表情对他 说 Wow you are a superman You can eat the kitchen But how to eat it Eat the plate eat the door eat the window 并做出张大嘴巴去 吃 门和窗的样子 引起该学生的注意 其他同学现一次欢快起 来 评价 这位老师非常聪明睿智 同时富有爱心和幽默感 如果以简 单的 You are wrong Sit down 那就会严重伤害学生的自尊心 但 分却把学生的错误当作一个良好的教学资源 借题发挥纠正错误 用 supermen 的形象在课堂上制造出一片欢声笑语 既纠正了这一容 易混淆的问题 又保护了学生的自尊心 可谓一举两得 3 2003 年 12 月 15 日新华网上有一篇题为 中美教师对同一个 孩子的不同评价 我以生命担保她行 的报道 文章指出一个 在国内曾被老师批评为 没有数学脑子 已经厌学了 的女孩子 斯蒂芬 英文名 在被送往美国不到四个月 竟被老师评价为 有 语言天赋 积极乐观 有创造能力 有人格的力量 优雅 是宝贵的财富 下面是她的法语老师对斯蒂芬的评价 法语对 她来说是一门全新的课程 她的第二门外语 同时她不得不掌握英 语 她的第一门外语 还要适应文化氛围 但所有这些都没难倒她 斯蒂芬是个非常聪明的学生 她不时地展示她的语言天赋 出语 亲柔的斯蒂芬总能轻松地表达自己的想法 她适应困难的法语发音 的能力给我留下了深刻的印象 对班级和学校来说 她是宝贵的 财富 她在任何学校都会受到珍视 评价 四个月 并不足以让一个学生本身的素质发生巨大的变化 唯一不同的是她所处的教育环境 以及她所得到的评价与激励 当 一个学生受到 珍视 时 和不被珍视甚至被忽略 受歧视时表现 出来的行为是不一样的 4 又到期末测试了 一大早 李老师走在教室的走廊里 就听见 学生清脆而响亮的朗读英语的声音 上午 8 30 英语考试准时开 考 学生们在紧张有序地做测试卷 四十分钟很快就过去了 第一 堂英语考试顺利结束 李老师刚回到办公室坐下 就有一个学生跟 了进来 定睛一看 原来是三年级 8 班的 Peter 李老师给她的学生 都取了英文名 这个学生学习习惯非常不好 每次考试都不及格 是最让老师头疼的一个学生 Miss LI 你能帮我看看我的试卷吗 Peter 仰着他的小脑袋有点期待地问 这次 我妈妈每天都让我 在家里听读英语 哦 原来是这么回事呀 李老师笑了笑 忙在 刚收上来的试卷中翻出 Peter 的试卷 一番批改下来 还真小有进步 好像可以及格了 李老师民里暗暗想到 结果 部分算下来 还差 5 分 Peter 的脸上浮现出一丝失望 李老师犹豫了一下 毅然 在试卷上写上了大大的 C 及格 Miss Li 我 Peter 有些 疑惑 李老师摸了摸 Peter 的小脑袋 Peter 这段时间能天天坚持在 家听读英语 这就是一种进步 老师这次借给你 5 分 相信 Peter 在 下次一定能将这 5 分还给 Miss Li 对不对 嗯 Peter 涨红着小 脸使劲地点点头 评价 案例中的 Peter 是我们教学中经常碰到的让老师头疼的学生 代表之一 我们可以从他身上找到学生张三或李四的身影 看了这 个案例 我们也发现了分数及等级在学生心中的分量 这些都折射 出应试教育在今天的教育中并没有彻底退出历史舞台 Miss Li 在试 卷等级处理上是睿智的 她没有一味生搬硬套 而是巧妙地兼顾了 Peter 在学习态度上的进步又保护了学生的自尊心 5 这是三年级的一节内容为 Unit 2 Look at me 的单词学习课 这 节课 学生主要学习 head eye ear nose mouth 等人体五官的单词 老师在教学 head 这一单词后 照例让学生们一个个进行机械性操练 让学生逐个读单词 学生们也不负重望 一个个鼓足了劲大声地读 单词 老师脸上露出了满意的笑容 轮到 Hellen 读了 只见她站在 座位上把头埋得低低的 紧闭着小嘴巴 这是一个刚刚转校的新同 学 旁边的同学急得直跳 她的同桌把嘴巴凑到 Hellen 的耳边一遍 又一遍地读 head head 但 Hellen 就是不肯读 Come on Hellen 老师笑着鼓励学生 但无济于事 要不 你坐下读 老师建议 Hellen Hellen 看了看老师 迟疑地点了点头 Be quiet 老师对其 他同学作出了手势示意让大家安静下来 Head 只听见一个细细的 声音从 Hellen 嘴里发出 虽然小 但毕竟迈出了一大步 Wow beautiful can you say it again 老师做出了一个夸张的手势 head Hellen 的脸红扑扑的 声音提高了一点点 Follow her please 老 师顺势让同学们跟着 Hellen 读 只见 Hellen 的眼神亮了起来 也自 信了许多 看到这些 老师开心地笑了 评价 从案例中我们不难发现 每一位学生都是需要在老师或者 是同伴中得到肯定的 他们都是有上进心的 只要老师善于发现和 鼓励 能 蹲下来聆听 他们都能后来居上 拥抱成功 收获希望 如果案例中和老师忽视了学生个体之间的差异性 一味地以学生一 时的得失判定某个学生 行或不行 那 Hellen 也许从此一蹶不振 也许再也不会开口说英语了 正是因为案例中的老师充满爱心的评 价 巧妙地缓解了这个女生的紧张与不安 使她战胜了胆怯心理 帮助 Hellen 找到了读单词的自信 6 这是一堂三年级的随堂课 教学的内容是 PEP Unit 1 Welcome back to school 的第二课 老师在教完新单词 boy 和 girl 后 让学生 用新学的英语单词造句 经过小组一番讨论后 大家都纷纷举起了 小手 This is a boy 老师非常高兴 Good job I m a boy 轮到 Jack 说句子了 他是个学习成绩不好 又不爱发言的男生 只 听见他洪亮的声音 I m a girl 话音刚落 教室里一下子炸开了锅 大家哄堂大笑 哈哈哈 Jack 你是个女孩子吗 Jack 有点不好 意思了 这个上课很少发言的男生一下子就脸红了 Oh Jack are you a girl 老师故意把 girl 说的很夸张 No Good I m a boy 老 师读 boy 时故意加重了语音 Come on jack try again 老师用期待 的眼光看着 Jack I m a boy Excellent 老师伸出了大拇指表示赞 扬 今天老师要表扬 Jack 因为他敢于大胆发言 I m a girl 这个句 子本身并没有错 但如果 Jack 在表述自己的性别 那就另当别论了 你说呢 Jack 老师笑着看了看 Jack 嗯 Jack 想了想认真地点 了点头 Now read together 老师对同学们说 课堂又恢复了正常 的教学秩序 老师偷偷地看了看 Jack 只见他正大声地和同学们一起 读句子呢 评价 由于遗传 教育环境 教学条件 学生的智力水平不同 学生的学习能力是不一样的 对大多数学生而言以同一标准进行评 价是不公平的 本案例中的老师没有因为 Jack 的学习成绩不好而戴 上有色的眼镜看待他 而是尊重了学生的差异 看到了学生身上的 闪光点 因材施评 既肯定了学生说的句子本身没有错 又适时指 出了学生对知识点的混淆 让本来处于被动的 Jack 重新找到了自信 心 7 赴美就学笔记 的作者高歌在她的书中提到她的一次英语测 试的经历 其中有很多地方值得我们探讨与思考 这天 英语老师克里默夫人宣布几天后要测验刚刚学过的 20 个单词 同学们马上唉声叹气起来 可她接着说 我准备用一种新方法 这次你们每人出一套考题给我 我挑一份最好的考你们 新鲜 同学们欢呼起来 开始写考题了 教室里同学们议论纷纷 热闹极了 我心里盘算着 就 20 个单词出 20 道题 可该出些什么 题呢 我一边回忆着老师讲授这些单词时提的要求以及以前给我们 出的题 一边请教邻桌的同学 我煞费苦心地想来想去 终于提笔写下了第一题 是填空题 共五 小题 写下单词的解释 要求从 20 个单词中找出正确的词填在括号 里 第二题是选择反义词 我写下了一个新单词和四个别的单词 要 求从这四个单词中选出与新单词相反意义的词 我还耍了点小花招 写些正确的反义词 再写同义词 另外再写一个名词 一个形容词 放学了 我回家忙了两个多小时 又写又改 后来又编了两道题 第二天 大家把自己编出的考卷都交给了克里默夫人 第三天 就 是考试的日子 本来大家都怕考试 可这一次看得出 同学们都很 兴奋 到底老师会选谁的试卷呢 克里默夫人神秘地微笑着把考卷 发了下来 我急不可待地抓过来看上面的作者的姓名 呀 是我的 真是我出的考卷 我高兴得不知如何是好 理所当然 我轻而易举地考了一百分 说是轻而易举 可我在如何 出考题时已经费了不少周折 我这才醒悟 克里默夫人不动声色地 让我们在测试前好好地复习了一遍 而且 大家还复习得又积极又 主动 评价 美国学者社斯塔费尔比姆认为 评价的最重要意图不是为了 证明 而是为了改进 传统的学生学业评价习惯于用 分数 论英 语 以一试定终身 只关注学生的学习结果 而忽略了学生学习的 过程 认为只要你达到了及格线 60 分 就算是一个好学生 孰 不知教育是一项巨大的复杂工程 单凭结果性评价是不能客观的 公正 公平地来评价一个学生的 案例中尽管克里默夫人没有学过 新课程标准 但她懂得学生的心理 能在不经意间达到目的让学生 主动参与学习的目的 在她眼里 分数不是唯一的评价工具 只是 用来衡量学生知识与技能掌握程度多种方法中的一个标准 克里默 夫人更关注学生在用心对待学习 对待生活时的一个态度 即一个 人 成长的过程 8 小组合作表演是学生最喜欢的课堂环节 每次学完新的对话内 容 老师都会在课堂上留出几分钟让学生分角色朗读课文 这是大 家最开心的时候 因为同学们可以在讲台上扮演各种角色 在 PEP 小学教师英语第二册一单元教学中 我让学生在课堂上开展对话练 习 学生们兴高采烈地开始练习了 到了展示的时间 教室里都是 一只只高举的小手 Tom 是我们班一名优异的学生 成绩好 性格 开朗 自信 就是有点管不住自己 总爱讲小话 每次小组比赛给 组里扣分加分的都有他的名字 老师们对他是又爱又气 Me me 只见他急得站了起来 OK Tom come here 话音刚落 Tom 得意 地和他的小伙伴走上了讲台开始了表演了 因为演得十分好 大家 不由自主地拍起手来 可轮到别的小组上来表演的时候 Tom 却怪 模怪样地学说同不的发音 老师不动声色地让同学们完成了表演 到了评选优秀表演组的时候了 大家一个个提出了小组的名字 就 是没有 Tom 表演的组 Tom 有点着急了 他终于忍不住了 老师 我们表演得这么好 为什么没人选我们 我笑着看了看他 哦 是吗 那为什么同学们不选 Tom 这组呢 听见下面有学生嚷嚷起 来 别人在表演时 他不认真听 他还嘲笑我们 随着同 学们一声声申讨 和 Tom 合作的同学们也开始数落起 Tom 了 Tom 的头更低了 泪水一个劲地往下流 我笑着摸摸 Tom 的头 语 重心长地说 安静一下 同学们 Tom 没有遵守课堂纪律 这是 非常不对了 正如大家所说 如果你不尊重其他同学 你就得不到 大爱的尊重 我看着 Tom 问 你说呢 Tom 停止了抽泣 想 了想 点点头 我环顾了其他学生 但是 同学们 如果抛开 Tom 不认真听其他组表演这件事 你们觉得 Tom 这一组表演得好不 好呢 大家都不做声了 只见班长站了起来 煞有其事地说 老师 如果 Tom 上课不捣蛋的话 我认为他们这一组表演得非常 好 我用眼睛瞥了一下 Tom 只见他脸上有点不好意思地样子 哦 还有没有人认为 Tom 这一组表演得好的呢 同意的请举手 只见班上学生陆陆续续地都举起了手 哦 大家都这么认为 但是 我们不光要评价他们上台的表演 还要看他们是否认真听其 他组的表演 所以 这一次 我停顿了一下 我们不能评他们组 优秀 但是 我想请班长把这个笑脸替他们保管 什么时候 Tom 这 一组学会了倾听他人的发言 什么时候我们再把这个笑脸给他们组 好不好 好 大家异口同声地说 只见刚刚还垂头丧气的这组 组员 又重新抬起了头 评价 新课程的基本理念就是要教育学生学会学习 学会动手 学会动脑 学生生存 学会和别人共同生活 这恰恰是传统教育评 价中的致命弱点 传统的评价观念中 不管学生品性如何 性格如 何 心理状态如何 都统统不纳入评价范畴之列 只要学生的学业 成绩好 三好生 优秀学生都囊括其中 这才会在社会上出现诸如 高分低能的学生案例 正因为如此 我国进一步加大了新课程改革 并将学生学业评价作为改革的重点之一 就本案例中的 Tom 而言 虽然他各方面都很优秀 但他不懂得尊重他人 而意外落选 老师 通过这个契机帮助其进行自我反思 让他懂得在生活和学习中要学 会与同学相互尊重 相互合作 学会和他人共处 9 每次批改英语家庭作业时 我都会看到家庭联络本上学生或 家长的留言 一次 三年级二班有一个女生 Lily 上课说话 我屡次 点名批评都不改 下课后 我把她叫到办公室 语重心长地谈了一 次心 当时 她一言不发 只是低头哭 因为下节课是语文课不能 耽搁 她回到了教室 第二天 我在收上来的英语家庭作业本上意 外地看到了 Lily 写给我的信 Miss Li 请您原谅我上课时的表现 今后 我一定改正 请您一定要 相信我 我不是一个坏学生 您的学生 我看后心里像打翻了五味瓶一样 说不出的滋味 因为 我从来没 有不相信我的学生 在我的心目中 每一个学生都是可爱的 都是 好 学生 为什么学生会认为自己是一个老师心目中的坏学生呢 想到这 我在学生的留言后写上了这样一段话 Lily 老师看到了你的留言 心里十分高兴 因为你认识到了上谭 讲话不光影响了自己的学习 同时也影响了其他同学的学习 相信 你在今后的学习中 能遵守课堂纪律 认真听讲 老师对你有信心 另外 老师想对你说 你一直是老师心中的 好 学生 Miss Li 发作业本的时候 Lily 拿到作业本后急不可耐地翻开 她看了看我 脸上露出了无瑕的笑容 Lily 在后来的课堂上真的如她所说 很认 真 很用心 虽然偶尔也开小差 但很快就改正过来了 评价 案例中 老师并没有依据学生在课堂上所谓的不认真听讲 屡教不改 而轻易断定学生是一个 坏 学生 给学生打上 坏 的烙印 正是因为她心中没有一个 坏 学生 她才会认真去看 Lily 的留言 才会放下老师的身价蹲下身