小学心理健康教育总结

第 1 页 共 7 页 小学心理健康教育总结小学心理健康教育总结 中国心理学会在 1996 年就提出了 全民健心 的概念 并指出青少年是关注的重点领域 这个观点 的提出是有其深厚的社会背景的 如近年来学生自杀 出走的事件屡见报章正是一个信号 证明了在校学生 承受了来自学业 家庭乃至社会各方面的心理压力 已达到不平衡状态甚至是不健康状态 与此相对照的 是 学生在学校的健教中得到的心理健康知识是远远 不能满足其需求的 各校的心理教育发展参差不齐 绝大部分学校存在以下情况如专职 兼职心理教师匮 乏 心理咨询室不能有效地开展工作 心理健教课形 式单调等 我认为 在学校心理健教的起步阶段 班 主任 作为一个与学生接触最为密切的师长 学校 德育工作最直接的承担者 应当将心理健康教育引入 班级管理 利用班主任工作优势 适应寻兼负起学生 心理健教 甚至是心理咨询的责任 做好学生心理健 康教育的导师 一 班主任承担心理健教的意义 一 有利于学生良好品德的形成 心理处于健康正常状态 是学生形成良好品德的 基础 这是因为 个体心理只有处于正常健康状态才 第 2 页 共 7 页 易于顺应社会 倾向于与社会保持一致 接受社会的 各种要求包括道德规范 形成良好的品德 从反面看 个体如果处于不平衡的心理状态往往倾向于接受主流 的社会规范价值观相悖的观念 对不良规范失去抵抗 力从而形成不良品德 班主任在进行道德灌输的时候 如果忽视了每个受教育个体的心理状态 尤其忽视了 对不平衡心理状态的疏导 不能使之处于乐于顺应主 流规范的常态 学生往往出现各种消极情绪如发呆 走神 沉默甚至抵触 反之 若班主任常能敏感 及 时地对学生进行心理疏导甚至有意识的心理训练 才 易培养良好的品德 二 有利于建立有凝聚力的班集体 造成现今学生心理不健康的因素主要来自家庭和 学校 从家庭方面看 独生子生的现象使家长对子女 的管理模式往往是 在物质享受上百般迁就 在学来 上百般苛求 前者使他们缺少心理承受力的锻炼而后 者又使他们面临压力 这样的管教模式会使青少年无 休止陷入心理不平衡之中 同时 父母就业和再就业 的压力又使家庭往往成为渲泄的场所 导致家庭气氛 的下降 又加剧了其子女的心理不平衡 从学校方面 看 在呼唤素质教育同时 毋庸置疑 相当多的学校 还是抱着考分这个饭碗不放 学生的 能力 都量化 第 3 页 共 7 页 到分数上 分数竞争激烈 学生对自我价值认识不足 自信心缺乏 难以发挥内在潜力 常处于焦虑 担忧 挫折等不平衡心理状态下 在班级管理中 成功的班 主任懂得象经营家庭 关心子女一样体察学生细微的 心理变化 动用心育的原则和方法对学生进行德 智 体 美 劳五育的培养 运用心理输导的方法对学生 进行消费 交际 择业 危机等方面的指导 既能弥 补家庭教育的不足 又能缓解学校教育的压力 在这 样的班集体中 学生可以感受到家庭般的温暖 有做 主人的感觉 容易形成上进的 有凝聚力的班集体 在中学阶段 一个好的班集体对人的一生有重要影响 原因就在于此 二 班主任承担心理健教的措施 一 班级心理健教的内容 学校的心理健教是需要调动各种教育渠道才能完 成的 班主任的重要性体现在创造良好的心理发展环 境以避免学生经常性地陷入危机状态 维持其心理的 平和 积极 顺畅 关键是要形成积极的自我概念 并在此基础上形成自信心和自尊心 班主任可以从以 下两个方面对学生进行心理辅导 1 生活辅导 生活辅导又称人格辅导 目的是促进学生建立合 第 4 页 共 7 页 理的生活规范 适应基本社交 学会过有意义的生活 班主任对学生的生活辅导主要有情绪辅导和社交 辅导 比如班级中常发现这样的学生 自暴自弃乃至 厌学 因成绩竞争激烈 互相嫉妒 打小报告 因身 体太胖 太矫而自卑久而不合群 因老师批评明里顶 撞 暗里忌恨 学生的个体中有好表现 有羞于开口 的 有人缘好具号召力的 有老被人欺负成为出气筒 的 有讲义气的团体 也有良性竞争互相上进的伙伴 以上这些学生的行为和表现其实可以归因于情绪和社 交问题 班主任进行情绪辅导就是要让学生学会悦纳 自己 学会适时 适度 适宜地渲泄自己的情绪又能 适当控制自己的情绪 帮助学生学会调解情绪的方式 如渲泄 倾诉 转移 自我暗示等 让他们懂得 生 活的艺术是驾驭情绪的艺术 班主任进行社交辅导 就是要帮助形成正确的社交心理 学会恰当的社交礼 仪包括男女生交往礼仪 学会克服害羞心理 与别人 泡通的方法 学会缓解人际关系冲突处理口角等等 健康的社交心理有助于班集体的建设 也对学生走入 社会有帮助 除此外 班主任还可以对学生进行消费 辅导帮助形成正确的金钱观 对学生进行休闲辅导 帮助其学会调节学习生活 学会欣赏艺术 亲近自然 第 5 页 共 7 页 以培养良好的个性 2 学习辅导 根据心理工作者的观点 学生的学习有三个问题 能不能学 智能问题 愿不愿学 态度问题 会 不会学 方法总是 班主任的工作主要体现在对后 两者加以辅导 学习态度 学习态度的教育更多地贯穿于各学 科的课堂教学 但班主任的优势在于自修课和下午 第四节 上 通过有目的地对学生训练 能起到对 学习态度教育的补充 在科学的心理训练原则和方法 指导下 班主任对于纠正学生偏科和偏师现象还能起 到举足轻重的作用 比如 根据和谐原则制造乐学互 助的自修课气氛 根据兴趣原则配合科任教师完成刺 激兴奋点的巩固练习 根据成功原则 对不同程度学 生担出不同训练目标等 学习方法 班主任工作中一个难点是如何纠正学生上课走神 讲话 抄作业 考试舞弊等学习习惯问题 这些问题 仍可以归因于心理问题 辅之以科学的指导和训练 就能改变头痛医头 脚痛就医脚的被动局面 指导策 略是 在低年级阶段 根据学生个体基础帮助学生制 定学习计划 自习课计划 复习计划 短期目标 长 第 6 页 共 7 页 期目标等 具体到帮助安排一节自习课学什么 如何 学 在高年级阶段 帮助学生了解自身的学习基础和 学习特点 帮助其学会制定计划和目标 学会学什么 如何学 何时学 最终达到培养学生学会学习的能力 二 班级心理健教的方式 优秀的班主任是在班级工作中很擅长于利用个别 谈心解决学生的各种问题 在此基础上班主任还可以 利用每周一次的班会课进行针对性强的集体辅导 形 式有专题讲座和心理训练课 前者适合于学习方法的 辅导 后者有助于全体参与解决某个情绪 行为问题 例如 教师出示题目或讲一个故事 设置一个情景 学 生分角色演示情景 教师在情节高潮处置疑 全班学 生讨论 学生根据自己观点 分组续演 教师总结 引导 这种方式适合于情绪辅导 社交辅导等 三 班主任承担心理健教的实施可能性和必要性 青少年时期是人的一生中最容易偏离心理正常状 态从而导致不适应行为或心理健康问题的时期 如上 所述 青少年学习生活中的许多问题都离开心理问题 不成功的班主任往往是警察式的或保姆式的 对学生 第 7 页 共 7 页 的问题缺乏预见和对症下药的方法 而成功的班主任 把自己看成一个引导者而非学生的对立面 对于暴露 出的问题不是忙着呵斥和禁止 而是能透过看本质 懂得遵循学生的心理发展规律 用科学的方法加以心 理输导 把自己当作学生的心理导师 是班主任承担 心理健教的必要条件 也是班主任师德提高的必经途 径 因为要做到这种角色转换 就要求班主任站在一 个比学生高的位置 只有悦纳学生 才能教会学生悦 纳