人教版六年级数学《位置》教学设计1

新人教版五年级数学新人教版五年级数学 位置位置 教学设计教学设计 执教者 兴庆区第十小学 苗莉 教材分析教材分析 本节内容是在第一学段的位置学习的基础上 使学生 能用数对 表示具体情境中物体的位置 进一步提升学生的已有经验 培养学 生的空间观念 为第三段学习 图形与坐标 打下基础 学情分析学情分析 1 学生在已学会了根据行 列确定物体的位置 并在四年级下册 位置与方向学习中掌握了位置与方向的描述和根据描述标物体位置的 方法 为本节的学习做了铺垫 2 本节内容的教学设计应选择学生熟悉的生活 在学生已有的生 活经验和知识的基础上学习 学生有兴趣 探究与归纳应该不是很难 符合学生认知发展规律 3 学生形成本节课知识时可能出现的障碍是对行和列的顺序性的 认识 教教 学学 目目 标标 1 通过学习 使学生认识列和行 初步理解数对的含义 能用 数对来表示具体情景中物体的位置 2 在探索确定物体位置的方法的过程中发展学生的空间观念 3 让每一个学生在通过合作学习 汇报展示 课堂互动交流中 都体验到学习带来的喜悦 培养学生的学科兴趣和学习能力 教学重点和难点教学重点和难点 教学重点 理解数对的含义 能用数对表示具体情景中物体的位 置 教学难点 理解抽象的 数对 教教 学学 过过 程程 教学环节教学环节 教师活动教师活动 预设学生行为预设学生行为设计意图设计意图 创设情境 引入新课 1 出示电影票 师 这是老师之前 去电影院看电影的 一张电影票 你知 道我是如何找到自 己的座位的吗 2 思考 只有 排数你能找到自己 的位置吗 那只有 座位号呢 为什么 3 上面的问题说 明要准确描述一个 具体的位置需要几 个数据 今天我们 就来研究表示位置 的方法 板书课题 位置 学生会积极说 出自己的做法 先找第几排在 找座位号 并说 出为什么这么座 问题贴近学生 生活 能调动起 学生学习的积极 性 学生在已有 的实际经验的基 础上能很快找到 答案 以引入新 课 自主探究 1 认识列与行 1 你能说出自 己在教室里的位置 吗 2 指出 每一 竖排叫做列 每一 横排叫做行 3 找朋友 不 要说出她的名字 请利用 第几列 第几行 的形式描 学生积极发 言 说出自己的 表示方法 第 几组第几个 第 几排第几个 第 几排从左或右数 第几个 在谁的 哪个方位等等 让学生明确第几 列一般从左往右 让学生利用已 有的经验用不同 的方法描述位置 同时意识到虽然 方法不少 但都 比较麻烦 激起 学生进一步的探 究欲望 从而明 确列与行的概念 缤纷进行练习 述朋友的位置 请 其他同学来猜谁是 你的朋友 4 教授数对 一般约定列在前 行在后 5 请用数对准 确说出自己在教室 的位置 同桌间相 互说 说说自己所在 的列或行的同学的 位置用数对表示时 有什么共同点 2 教学例1 1 出示例题 课件展示 2 提问 张亮 的位置在哪 你是 如何确定张亮同学 的位置的 用数对 如何表示 3 王乐的位置 如何表示 4 王艳 赵雪 位置数对 3 4 4 3 有何不同 第几行是从前到 后 猜的同学说 说你是怎么找到 的 鼓励学生积极参 与 掌握用数对 表示位置的方法 1 先说说 3 4 中的 3 4 分别 表示什么意思 根据本节的教 学目标 层层设 计问题 逐步引 出数对 让学生 体会用数对表示 位置的好处以及 用数对表示位置 的方法 然后和前面所用 的表示方法比较 体会用数对表示 位置的优越性 学习用数对表示 位置的方法 2 体会数对的 顺序性 应用反馈 1 做一做 见课 件 举例说说数对 在生活中应用 2 P21 3 5题完 成在书上 通过练习用数对 表示位置的方法 反馈练习依然 从学生的实际生 活出发 以游戏 的方式完成 学 生兴趣高 参与